蓝色的树叶集体备课

集体备课年

级

二年级

科

目

语文

时

间

11.5主备人

XXX

引领人

XXX

参加人

XXXXXX全体语文教师课

题

蓝色的树叶一、主人初备一、学习目标1.识9生字。会写个字。2.确、流利、有感情地朗读课文。3.得人与人之间应该互相帮助。二、前置学习1、认真读读课文，你知道些什么？2.收集你帮助别人的事情，并与同桌子说一说。三、课前三分钟（学生背古诗词）四、学习探究（一）导入新课1.师出示一张画有蓝色树叶的图画。2.了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？3.结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。（二）初读课文1.生轻声自读课文，重点读准生字字音。2.不理解的词语下面画上？”并提出来，教师引导学生利“做动作、举实例、换”等多种方式理解。3.馈：·让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么法记住字形的？出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱注意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。·看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。出示词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐皱着眉头自己用心不由脸红说说你有什么词语不理解？4.名逐段朗读课文，教师及时纠正。5.导观察课文插图：谁是林园园，谁是李丽？你是怎么知道的？6.桌互相说说课文的内容。二、集研讨王发荣：导入时，可采用揭示课题提问法，树叶一般都是绿色、黄色、和红色的，怎么会有蓝色的树叶？激发学生的阅读兴趣。1

郭学东：在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点，可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。朱大平：低年级识字教学占了很大比重，本课的识字可以把字放到具体的语言环境中来学习。李广波：课件中出示两幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，在说什么？想什么？做什么？然后在课文中找到相关的语句，一起品读。王燕：课文上完后，可以设计这样的拓展“假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园”说什么？罗全新：低年级教学，应注重情感朗读的指导，尤其是教师范读非常必要。罗寿文：课堂教学环节应尽量环环相扣，问题具体化，接近学生生活，调动学生的积极性，激发学生对语文的兴趣。三、专引领本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流四、课生成

一、学习探究探究一：分别找出李丽和林园园的话语，并自由读一读。探究二：朗读感悟1.生理清课文后，你们能分别扮演林园园和李丽”来朗读课文吗？2.三人小组表演朗读课文在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。）在评议中，引导学生理“吞吞吐吐、皱着眉头、没”基础上有感情地朗读。重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；2

林园园皱着眉头不高兴时语气。如：林：我还没画完呢出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）林：我怕你把笔尖弄断了出不乐意的语气）林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多出不放心的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）探究三：1.园园为什么脸红，心里在想什么？请学生讨论回答2.你喜欢故事里的李丽和林园园吗？为什么？探究四：假如你是李丽，林园园在身边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“由得脸红”要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）二、运用拓展1.“过了几天，上数学课时，林园园忘了带尺子，李丽看见了......”假如你是李丽，你会