青岛版（六年制）数学三年级下册全册1-9单元教材分析及课时安排

青岛版（六年制）数学三年级下册全册1-9单元教材分析及课时安排第一单元采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数、及商中间、末尾有零）的笔算除法。教学建议1、重视直观操作，充分利用学具进行学习。充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能发挥帮助理解算理的优势。2、要重视口算，加强估算。估算的教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。3、计算要与解决问题紧密结合。教学时要充分利用教材中创设的参观风筝厂的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中，掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。4、注意培养良好的学习习惯。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。教学中，时时对学生有明确的要求，处处引导学生“认真仔细”地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。学生良好学习习惯的形成直接关系到学生的发展，应引起我们足够的重视。课时安排课题课时1.两三位数除以一位数的口算除法1课时2.两三位数除以一位数的笔算除法1课时3.商中间或末尾有0的除法1课时4.回顾整理1课时+机动1课时5.我学会了吗？1课时总计6课时第二单元热闹的民俗节对称本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。对称是现实世界中较普遍的现象。如：建筑物、动物、植物、艺术品中都存在对称现象。学生对于对称现象有一定的感性经验。本单元教材努力借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。本单元的主要教学内容是：感知对称现象，认识轴对称图形。教学建议1、加强与生活的联系，以现实生活的素材来初步学习对称知识。2、突出实践，加强操作。让学生在观察的基础上，通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动，进一步体验对称现象，了解其特性。3、评价时，注重考察学生对对称特点的理解，对于画出给定图形的另一半，不要提出过高要求。4、从情景图入手，发现、提出并解决问题，探究计算方法多样性。课时安排课题课时1.轴对称图形1课时+1机动2.我学会了吗？1课时总计3课时第三单元美丽的街景两位数乘以两位数本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。教学建议本单元的笔算乘法内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先是出现两位数乘丙位数的口算，利用所学知识进行本单元教学；接着学习了不进位乘法，突出了乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理；最后学习了进位乘法，让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。教学过程中应注重以下几个方面：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。课时安排本单元用6课时完成教学，其中机动1课时。课题课时1.两位数乘整十数的口算12.两位数乘两位数的笔算（不进位）13.两位数乘两位数的笔算（进位）14.我学会了吗？1+1机动课时5.有趣的粘贴画1总计5第四单元绿色生态园解决问题本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。教学建议1．借助几何直观，帮助学生分析理解数量间的关系。2．放手让学生主动探索解决问题的方法。3．注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力。教学时，教师应注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，提高解决问题的能力。课时安排课题课时1.解决问题（一）1课时2.解决问题（二）1课时+1课时机动3.我就会了吗？1课时总计4课时第五单元我家买新房子了长方形和正方形的面积本单元的主要教学内容是：面积的意义，面积单位及换算，长方形、正方形的面积计算，长方形、正方形周长和面积的比较。教学的重点是面积的意义及长方形、正方形面积的计算，教学的难点是初步建立面积的概念。教学建议1.重视调动学生的多种感官参与学习活动。教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列生活情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及交流等方式，参与学习活动。如长方形面积的计算，从“厨房的面积有多大”这一现实问题引入，先让学生观察、估测，再用正方形纸片摆一摆。在动手拼摆的帮助下，动脑思考到底怎样计算长方形的面积。通过交流，发现长方形的面积与它的长、宽之间的关系，进而总结出长方形的面积计算公式。2.重视培养学生的探究意识和能力。在教学中，要鼓励学生自己去探索，让学生亲身经历观察、操作、归纳、验证的过程，培养学生探究的意识和能力。如：在学习正方形面积计算的时候，放手让学生自主探索，经历“猜测—验证—概括”的过程，获得关于正方形面积计算公式的知识。3.丰富课程资源，注重实践性活动。本单元的知识比较抽象，学生掌握起来有一定的困难。教学时，教师多选取学生熟悉的具有现实性的素材，帮助学生加深对知识的理解。另外，还要设计一些实践性的活动，如估测、实际计算等，让学生在活动中巩固所学知识，培养解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的联系。课时安排课题课时1.面积的意义1课时2.长方形和正方形的面积计算1课时3.长方形和正方形的面积与周长1课时4.我学会了吗？1课时总计4课时第六单元走进天文馆年、月、日本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。教学建议1．调动学生已有的知识经验，引导学生主动建构知识。2．培养学生的应用意识，提高学习数学的积极性。3．注意将数学学习与科普教育有机结合。4．关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习氛围。课时安排课题课时1.24时计时法1课时2.认识年、月、日1课时3.我学会了吗？1课时总计3课时第七单元家居中的学问小数的初步认识本单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是进一步学习小数的意义，沟通分数和小数联系的重要基础，是对数的认识的再一次扩展。学好本单元内容，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。教学建议1．充分利用信息窗提供素材，为课堂学习做准备。2．注重知识的前后联系，更有利于学生利用迁移规律解决问题。3．要注意渗透估算，经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。4．充分利用学具动手操作，引导学生在解决问题的过程中，理解算理，掌握算法，为后续学习打好基础。课时安排课题课时1.小数的初步认识1课时2.简单的小数计算1课时3.我学会了吗？1课时总计3课时第八单元谁长得快数据的收集与整理（二）本单元教材借助真实、贴近学生生活实际的情景，激发学生参与统计活动的兴趣。关注学生经历数据收集、整理、分析的过程，并在过程中了解简单的收集数据、整理信息、分析结果的方法。教材游戏性、实践性很强，便于学生在参与分析、整理数据的统计过程中，获得更多的知识。教学建议1．由于受学生知识面的限制，这一单元知识介绍一些统计的初步知识，不要求处理难度较大的问题，应尽可能地从学生熟悉的实际问题入手。2．在对数据加以整理时，要让学生参与讨论，集思广益，使学生在参与中增长才干。3．画条形统计图时，要根据具体情况选择合适的单位，这样图形就显得美观。4．注意留心身边的各种问题，加强收集数据的意识，熟悉收集、整理和表示数据的方法。课时安排课题课时1.数据的收集与整理1课时2.我学会了吗？1课时+机动1总计3课时第九单元回顾整理总复习总复习由三部分组成。教学建议1、组织好回顾。首先让学生对全册的教学内容进行全面的回顾，这个回顾虽然是从大的方面进行回顾，但这个环节很重要。然后再以学生熟悉的现实问题求从家到学校的距离、从学校到少年宫需要的时间、计算草坪的面积、一共花的钱数、平均身高等主题情景为素材，从解决问题入手，回顾每一知识板块的主要知识点，并结合“综合练习”中相对应的练习题进行巩固和应用，使知识达到系统化，进一步提高学生解决问题能力，只有这样才能发挥练习题的最大效益。2、加强对回顾整理方法的指导。（1）全册知识点比较多，学生在回顾整理时，可以利用回顾整理中的素材为线索，对全册知识和形成这些知识的过程与方法进行回顾整理；也可以以本册的目录为线索进行回顾整理；还可以让学生用自己喜欢的方式进行回顾整理。教师应提倡方法和思路的多样化。（2）数学知识之间联系密切，系统性强，学生获得数学思考和数学学习的方法，学会梳理归纳知识是非常重要的。在学生自主整理的基础上，教师引导学生按知识板块进行分类，比较反思，加深理解，使学生学会按知识体系分类整理的方法，但要求不要过高。3、回顾整理要为学生提供积极思考与合作的空间。要重视学生的观察、思考、回顾，教师还要注意采取引导、点播、提示等方式，要使学生通过回顾整理知识达到纵的成线。横的成片，像渔网似的，形成知