北京课改初中数学七年级上《36角其分类》教案

教课方案教课主题一、教材剖析

《角的胸怀与分类》信息化教课方案“角的胸怀”这一节内容教材分两个部分。第一个部分，是介绍量角器和学习角的胸怀方法，第二个部分，让学生学会对角进行分类。这一部分知识是在学生对角知识已经有所认识的基础上的进一步学习，本节的学习将会为学生精准的认识角打下优秀的基础。二、学生剖析本节课学生在学习量角的方法时固然嘴上说得清楚，但是实质操作时手拿量角器左比右比就是不知如何下手，中心点、0刻度线、另一边等全不如说得那么轻松，根本不知如何对齐更不用说正确读出刻度了，这是因为小学四年级的学生抽象思想固然有必定的发展，但依旧以形象详细思想为主，剖析、综合、归纳、归纳能力有待进一步培育。三、教课目的1．使学生认识量角器，会用量角度量出角的度数．2．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．3．提升学生着手操作能力，初步培育学生的研究意识和研究能力。4．使学生感觉数学与生活的亲密联系，并在研究过程中获取踊跃地数学感情体验。四、教课环境□简略多媒体教课环境□交互式多媒体教课环境□网络多媒体环境教课环境□挪动学习□其余五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教课环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期成效是？）200字依据本节课的内容，我在实质教课中使用了多媒体教课课件进行教课，在课件中的导入环节中插入了“愤慨的小鸟”动画视频以激发学生的兴趣，在新讲课的教课环节中插入了大批的图片有助于学生的学习和理解，如在教授学生量角时出示量角器图片帮助学生掌握量角的方法，并出示错误量角的几种图片供学生改正，在学习角的分类时出示不一样的角的图片帮助学生认识锐角、直角和钝角。在复习环节经过出示钟表的图片和几个不一样度数角的分类图片稳固学生对本节课的认识。均达到了较好的成效。六、教课流程设计（可加行）教课环节（如：导入、解说、信息技术支持（资源、复习、训练、实验、教师活动学生活动方法、手段等）商讨、研究、评论、建构）教师：同学们玩过游戏《愤慨的学生观看视频小鸟》吗？下边我们来看一段视愤慨的小鸟视频频吧！导入环节学生会回答（适合的角度）教师提出问题：图一：三个差距较大小鸟要想射准目标除了需要适角的图片当的力量，还需要什下么条件呢？大多数学生能顺利地比较三个差教师：对，适合的角度也是一个距较大的角的大重要的要素，这节课我们就要学小。习对于角度的知识。教师利用多媒体出示图片，让学因为两角大小差图二：两个大小差不生在图片上找寻生活中常有的不多，学生难以直多角的图片角，并让学生察看这几个角接比较大小。教师发问：图一中这三个角你能依照从大到小的次序给他们排一下队吗？教师指出下边图二中两个大小比较靠近的角。发问：你能比较他们两个角的大小吗？教师解疑：假如我们能够胸怀出每个角的大小，以上问题就能够解决了．你们想不想知道他们究竟谁大谁小呢？（揭露课题“角的胸怀和角的分类”）教师出示量角器的图片（图学生自学教材，了图三：量角器各部分三），让学生认识量角器．解量角器的结构，结构图并试着说一说。教师解说：量角的大小，要使用量角器，因为它的形状是一个半圆，因此有时又叫半圆仪．角学生自学教材第的计量单位是“度”，用符号一、二段．并报告“°”表示，联合图片，认识胸怀角的方法。图四：大小不一样的角量角器中心，0刻度线和内外圈刻度．解说环节学生试试丈量角教师出示几个不一样的角（图四），的度数（尽量使角并预计角的度数．的张口方向不同），巡视中注意图五：错误量角方法教师：要想知道所估量的能否准认识学生掌握情一确，还要经过丈量．况．教师持续演示课件“角的胸怀”，出示角的胸怀图片让学生察看。学生疏小组沟通教师举出几种学生常有的错误：议论，小组代表发错误种类一：学生量角时，量角言本组沟通建议。图六：错误量角方法器中心点和角的极点没重学生议论：如何避二合．（图五）免前面的错误，正错误种类二：量角器0°刻度线确快速地量出角与角的此中一条边没对齐．（图的度数呢？六）错误种类三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或许应学生以小组为单图七：错误量角方法看外圈却看里圈了．（图七)位把多媒体上展三示的角进行分类。师生总结：用量角度量角的正确方法(图八)学生边思虑边小结什么是直角、锐教师解说：把量角器放在角的上角、钝角。面，使量角器的中心与角的极点图八：正确量角方法重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所指的量角器学生用最快的速上的刻度就是这个角的度数。因度画一个锐角、一为这段话不是很简单记忆。因个钝角。并帮同位此，我就指引学生依据对这句话检查一下他画的的理解，把它总结为:：对不对？图九：角的分类图片点重合，线重合；看0线，分内学生指出你用什外，读度数。么方法帮同学检查的？教师：把（图九）（角的分类图片以练习纸的形式下发给学生）请同学们取出活图十：直角锐角钝角教师发问：你们是怎么分的？为动角，着手折出平分类图什么这样分？你们知道比直角角、周角。大的角、比直角小的角叫什么吗？板书：锐角：小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°的角教师提出问题？你们是按角的度数进行分类的吗？你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，找出哪一种角比较特别吗？（直角）你能说出身旁有哪些是直角？（板书：目测、量、比三角板）教师小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，因此直角很重要。认识平角和周角。教师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？翻开书P41，自学例2.板书：平角：等于180°的角周角：等于360°的角图十一：钟表图形图片学生说出每个钟面上的时间，量出教师：出示多媒体钟面图十一，提出问题时针和分针所成的角度，并说明属（钟面模型以练习纸的形式下图十二：不一样度数角训练环节于那类角？发给学生）分类图片学生对给出的不教师：出示多媒体练习图十二同大小的角进行分类？评论环节商讨环节

本节课的任务主假如让学生掌握角的胸怀方法和角分类的方法从学生做练习的状况来看学生对这些知识的掌握较好，基本达到了预期目标。角的胸怀这一课，要修业生能达到会用量角器正确量出角的度数的目标。详细说来，就是会把量角器的中心点瞄准角的极点，并能依据角张口方向的不一样，确定一条边为0度，选择量角器内圈（或外圈）数据，按正确的方向读出另一条边所指的度数。这对于很多孩子来说是比较困难的，因为量角器中有两圈数字，且次序相反，学生常常分不清该读哪圈，往哪边数。特别那些非整十度的角，是超出整十几度仍是差几度未到，方向不一样则数法不一样。为认识决以上的问题，我给学生编了口诀加深记忆：“点重合，线重合；看0线，分内外，读度数。”这类口诀能朗朗上口，但对于难点问题并没有实质性的打破。“分内外”只是目标，如何分清才是策略。要找到解决难点的策略，一定分析造成难点的原由。我认为学生之因此分不清内外圈、找不对数的方向，原由是把角看作是静止的图形而非动向的过程，他们将角的两边孤立地量度，认为像量线段、看钟表同样，只需把一边瞄准0度，另一条指着几就读几。假如学生能把静态的角想象成从0度开始，慢慢翻开，而度数随之增添的动向过程，我想问题就能水到渠成了。为此，本节课此后，我将给学生展现更多的量角过程，出示量角的flash动画，让学生更多地认识角的产生，进而加深对角的胸怀的理解。七、教课特点（如为个性化教课所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右这一节课的要点是让学生掌握角的胸怀方法，也就是正确使用量角度量角的方法以及依据角的大小对角进行分类。在解说环节，我准备运用多媒体、图片、flash动画等多种教课手段，比方在角的大小比较时我会利用不一样角