教学设计 《热爱生命》

《热爱生命》教学设计通榆县新兴乡学校于鑫彤设计理念：现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。教师用在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，用合作探究和交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经历，对课文进行个性化的解读，帮助学生树立正确的价值观人生观，培养学生的审美情趣和文学素养。教材分析:地位和作用《热爱生命》选自长春版语文教材第十五课的《短文两篇》。这篇文章篇幅短小，寥寥数百字，言简意赅的道出了蒙田对生命和生活的独到见解及深刻体会，让学生对生命有更深层次的理解。文本简析因此，学习这篇文章不仅让学生走进作者的情感世界，学习对比的手法，更让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。学情分析初三的学生对文本的解读有了一定的能力，所以教师在课堂上要以小组合作的方式引导学生自主对课文进行分析，但是学生的能力参差不齐，这就要求教师把能力强的学生和能力弱的学生穿插着分组，让每一个学生都能参与到学习中去。小组讨论之后，教师最后还要进行点拨。教学目标知识与能力目标：积累文中出现的生字词及常出现错误的字词过程与方法目标：通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述情感态度和价值观目标：通过本文的学习，让学生更加热爱生活，珍惜生命。教学重点：通过本文的学习，让学生更加热爱生活，珍惜生命的每一天。教学难点：本文比较抽象，在教学过程中尽可能的具体化，让学生结合读书和生活积累进行深入思考，不能泛泛而谈。教学方法：朗读法、合作探究法、讲授法教学手段:采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材课时安排：一课时课型：新授课教学过程导入:温故知新利用多媒体课件展示几位学生在课前完成的关于“生命”的小随笔中的精彩段落，并要求各位小作者有感情的朗读出来，其他同学适当进行点评。师：这三位同学为我们展示了对生命的不同看法，他们写的好不好啊！我们应该向他们多学习、多观察、多思考生活，这样才能写出好文章。回忆我们曾经学过的有关生命的文章或诗词，哪位同学先来说说？生：畅所欲言（多媒体展示）总结：从古到今，人们对生命的看法不尽相同，基于这一点，人们就会用不同的语言描述它，不同的文字记录它，不同的形式去展示它。今天就让我们穿越到十六世纪的欧洲，去看看蒙田是怎样对待生命的。新课1、预习检查，加深记忆介绍作者检查字词生：领读总结：看来同学们的预习都和认真，希望继续保持下去！配乐朗诵师：我们知道中世纪的欧洲正处于基督教的统治之下，人们的思想受到严重的束缚，很多人对生活失去了信心，认为生活很无聊，认为生命是一件贱物，但是蒙田却不这样认为。现在请同学们打开书，和老师一起来朗读课文。（多媒体播放：配乐朗读）3、快乐自学，感知文本师：同学们读的都很好，现在老师再给大家两分钟时间，请同学们带着问题去读，小组之间可以互相讨论，一会我找小组代表来回答。多媒体展示问题（1）人的日子有苦有乐,有好有坏,作者怎样度日?（板书）（2）蒙田在文中涉及了几种人?他们对生命的认识又是怎样的?（板书）（3）作者认为怎样的生活方式才是对生命的尊重与热爱？总结：同学们总结的很到位，但老师发现有些同学还是没有积极的参与，希望接下来的时间你能好好表现。4、研学互助，交流释疑师：（1）我们知道文章的主旨应该是热爱生命，但作者为什么在最后一段中却提到了“死”呢？（2）作者是怎样对待死亡的呢？（多媒体展示）老师还是给大家几分钟时间，小组间互相讨论，最后选出一个代表来回答你们组总结出来的答案。生：小组代表总结答案，老师给予鼓励师：在回答这个问题之前，老师先给大家讲个庄子“鼓盆而歌”的故事。（多媒体展示）总结：从这则故事当中，我们可以了解庄子是怎样的对待生死的呢？(生回答：乐观、豁达、从容)（1）对，庄子以乐观的态度对待生死，所以蒙田也参透了“既有其生，必有其死”的玄机，认为“死”也是“生命”的一个组成部分。所以作者说生之本质在于死。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。（2）作者准备随时告别人生，毫不惋惜。因为他在生命的时光里倾注了自己全部的热情，他不会有虚度时光的悔恨之情，生命的长度和厚度在他的生命中得到了完整的体现，所以面对死亡，他是从容、淡定的。5、学以致用，融会贯通通过本节课的学习，相信同学们在理解生命的意义上一定会有所收获，那么你们要怎样对待以后是生活呢？总结：珍爱生命、珍惜生活每一天、关爱身边的人小结：老师寄语最后让我们用奥斯特洛夫斯基的一句话来结束本节课：人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧！---《钢铁是怎样炼成的》作业：1、背诵课文2、课外延伸席慕容的《暮歌》感兴趣的同学