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课堂观察记录与分析学员姓名李贵娇学员单位威县观察时间段观察对象三年级授课内容温度观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）提问：同学们，在生活中我们经常接触到冷水和热水，冷水和热水带给我们的感觉一样吗？倘若提供给你们两杯冷热不同的水，你们能用手触摸的方式分辨出哪杯是冷水，哪杯是热水吗？在讲台上出示三杯水：冷水（1号杯）、温水（2号杯）、热水（3号杯）谈话：现在，老师这里有三杯水，我请几名同学上来，用手触摸的方式，感知它们的冷热程度，并从热到冷进行排序，愿意上来的请举手！实验：是冷还是热学生汇报实验排序结果让学生亲历对物体冷热程度的感受，从学生的实际出发，建立对温度的概念。最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自己是学习主人的主体意识。激发学生的探究兴趣出发，充分调动学生主观能动性和思维能力来搭建知识的结构。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）认识温度计以及测量物体温度时温度计的变化，学会正确读写温度的方法。谈话启发，巧妙过度，引出需要探究的问题。引出要准确测量物体温度需要用到测量工具——温度计，加深学生对“使用工具比感官更重要”的认识。放手让学生去讨论，去交流，去探究，使得每一个学生都充分参与到思维的训练中，通过讨论交流，使学生很顺利的实现了从感性认识到理性认识的过渡，培养了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使学生真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。教学过程中，始终贯彻以人为本的思想，让学生愉快的探究知识，既遵循了学生的认知规律，又符合了学生获取想知道，努力去探究，享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）谈话：下面就到了检验大家对正确读写温度方法掌握程度的时候了，先请同学们看一段天气预报，注意天气预报中是怎么写，怎么读的。模仿：谁能模仿气象员来读一下？（大屏幕出示数据，学生比赛看谁模仿得最好）练习：零下14摄氏度写作（）10℃读作（）73℃读作（）-17℃读作（）利用游戏进行反馈，巩固温度的读写。通过对摄氏温度读写的反复练习，巩固学生对摄氏温度的识、读这一技能。练习内容多些，若能出些紧扣考点的题目就更好些。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）回顾本节课的教学内容。温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它里面蕴含的科学道理还很多，我们还有很多问题没研究到，比如哪些液体可以作为温度计的液柱？温度计打碎了应该怎么处理，不同的温度计处理方式有什么不同？电子温度计是怎样工作的？等等。希望大家可以利用课余时间自己查阅资料，解决问题。作业：课后设计一个自制的温度

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