语文综合性学习体会

语文综合性学习体会《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？一、强化课外专题性阅读，开展综合性学习。在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以采用下列常规程序：1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。比如进行《我喜欢的一本书》的综合性学习，师生一起开展读书活动，作好读书笔记。在展示课上，他们纷纷说出了自己喜欢的一本书，并陈述了理由，还举例说出曾经因为看过一篇文章而受到的启发，从而改变自己的人生观和世界观。二、利用小组合作的形式，开展综合性学习。合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。合作探究的学习形式有观察、阅读、参观、调查、摄影、实践、活动等，学习的过程中，教师引导学生合理有序的进行分工，充分考虑每个孩子的个性特点家庭情况，给予孩子们最大施展自己的空间。协调小组成员的关系。要定期检查不同阶段的学习收获，遇到困难时鼓励发挥小组的力量去解决。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。比如教学人教版语文三年级上册综合性学习《中华传统文化》时，我安排了以“中华传统文化”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着几个子课题：传统文化、民间工艺、民族艺术、民间文学、传统节日、民族建筑、饮食文化、民俗风情。由于综合性学习的方式及其结果的多样性，以至评价的手段和方式也是多元的。可以采取学生自己评价、学生互相评价、师长评价，或三者相结合；可以采用定量与定性，或两者相结合；学可以安排一段时间让学生充分地展示成果、欣赏成果，比较鉴别。三、充分运用网络技术，开展综合性学习。人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。比如在“中华传统文化”的综合性学习中，可让学生实地采访、网上采集，经加工、存储后成文，制作成演示文稿。最后学生根据需要进行现场交流。让学生自由挑选一种主题作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中制成自己喜欢的页面，图文、音像结为一体。把各自搜集的材料制作成网站在网上传送。教师引导学生将自己网上搜集、整理的有关“中华传统文化”方面的资料进行展示，实现资源共享，并让学生分小组成立小小旅行社，针对内容不尽如人意的地方，提出有建设性的意见，再把这些意见用电子邮件的形式发送给自己的朋友。在这节课上，学生不时旁征博引，妙语连珠，学生的个性得到了张扬。充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。四、借助语文实践活动，开展综合性学习。语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报、小记者等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。它