班级管理艺术的策略创新

班级管理艺术的策略创新1、班主任的艺术需要自主化的班级管理自主化是指班级的学生在法律、规则、规范规定的范围内，不靠人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养未来人才为价值取向的教育管理实践。（1）团队带头，组织引导。团队带头、组织引导的实现主要通过三种途径来进行：(一)设立“团员之家”园地(如壁报壁画)，用来宣传有关政策规定、先进理论、及时表扬优秀同学，由全体同学以手抄报(有周报和日报之分)的形式轮流来办，做好舆论导向。(二)设立“班主任信箱”。班主任通过手机短信、电子邮件等形式，同学有什么困惑或不解的问题，可以向“班主任信箱”反映，团支部组织同学予以解答，也可以让班主任解答，或面谈，或回信，以增进师生、生生的交流沟通。(三)成立由团员组成的志愿者服务队。每到节假日需走向社会搞社会服务时充当主力军，平时则搞好日常志愿活动：比如每一节课前为老师准备一杯水，学生患病时由服务队负责送医院治疗等等。（2）落实目标，明确责任。专项承包是指分公物(投影仪、鱼缸等)、行为(化妆、不良发展态势等)、思想(谁最近情绪不高、谁和谁闹矛盾等)三方面让每位同学承包其中的一项来管理班级。(3)合作竞争，自我激砺。每个学期，让每一位同学根据自己的兴趣特长，选定班内的另一位同学结对子，被选定的另一位同学称之为“合作对象”。每一位同学以自己的特长带动自己所选定的“合作对象”，使其也具备这一特长或发展这一方面的爱好。同时，自己也要在“合作对象”的帮助下，同样基本能够具备“合作对象”的某一特长或发展其某一种爱好。每个学期，让每位同学选一位各方面素质都超过自己的同学，与他展开比赛，内容包括学习、纪律、劳卫、特长发展、受表彰等，每一项按一定的标准划出量化分来，平时积累，学期末合计。(4)自我剖析，追求成长。自我剖析的具体做法是：学生取得进步时、犯错或失误时、自己对自身的与外界的某一问题或现象感到不解或困惑需要帮助时要写自我分析书，逢周六、月末、学期末、学年末也要写自我分析书。学生取得进步时，要在分析书中写明进步的体现(获奖记录或语言表述的进步体现)、坚持这样做地收获、进步原因和存在的不足，并制定今后的再努力方向。学生犯错或失误时，要写明犯什么错、犯错原因、长期这样做地影响、改正措施，并制定今后的努力方向。自己对自身的与外界的某一问题或现象感到不解或困惑需要帮助时，要分析出自己现在的心理状况、自己感到困惑或不解的问题与现象及需要同学、家长和班主任做点什么。每周六、月末、学期末和学年末学生要写阶段性自我总结，从思想、学习、特长发展等方面及时分析，既要看到自己的进步成长，也要分析出现在的不足，并明确今后的努力方向、实施措施，不断完善自己。2、培养学生美好愉悦的情绪在生活、学习或其他压力存在的情况下，愉快的人也会产生消极情绪。但是，他们能够很快恢复愉快的心情。教师应帮助学生学会这种重要的技巧，帮助学生了解情绪的基本心理知识，对照情绪的分类，整理本身的情绪特点，并带领学生主动体验情绪，掌握让本身处于某种情绪状态的方法。教师要打破常规，改变传统的教育方式，用新的形式取代传统的谈话、家庭等方式，教师要帮助学生恰当地表达本身的情绪，引导学生把快乐和幸福告诉别人，与别人分享这份情绪。正视不良情绪，指导学生利用适宜的宣泄途径进行自我疏导，如眼泪缓解法，眼泪能把机体在应激反应过程中产生的毒素排出体外;运动发泄法，较为剧烈的劳动或体育运动;转移注意法，做本身感兴趣的事，如听音乐、逛街、吃东西、聊天等。怎样使学生在愉悦的环境和心态下生活和学习是班主任的能力表现。也是一个班主任自身情绪和心境的反映。3、活动化的教育管理班主任应给予更多的关爱，鼓励他们积极参加各种集体活动，给他们更多展现自我的机会，从而使其增强自信、体验到更多的积极情感。利用正能量，发展学生向上的积极动因，塑造优良的人格品质，克服其消极方面，防止其人格向消极方面发展，使他们有一个积极向上的良好心态。各班经常举行生动活泼的主题班会、辩论会、特长大比武，把亲情教育、孝道教育、诚信教育、勤俭教育、爱国教育、国防教育、环保教育、创新教育、科技教育、艺术教育渗透到活动中去，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，让学生在活动中增强自身素质，提高思想境界。全校各班学生班风正、学风浓、上进心强、精神面貌好。开展中华优秀传统诗文诵读活动。每年五一节和五四青年节，我校都举行中华优秀传统诗文诵读活动利用校园广播室、百米文化长廊、校史展览室等，对学生进行优秀传统文化教育、革命历史教育。学校成立有诗文诵读团、革命歌曲合唱团，用优秀文艺作品去感染学生，使他们有文化意识、文化眼光、文化气质。我校有一名学生参加梨树县校园小主持人大赛获奖。开展硕果累累的艺术教育活动。为全面贯彻素质教育理念，学校一向重视对学生的艺术教育。学校不仅按要求开齐了音乐、美术课程，还先后成立了美术兴趣小组、摄影兴趣小组、合唱团、舞蹈队、鼓号队，利用课余时间进行培训；学校每年“元旦”都要举行大型文艺展演，相声小品魔术、书法绘画摄影、唱歌跳舞朗诵等内容丰富多彩的艺术活动，学生心情展现他们的艺术才华；学校经常邀请专业团体来校演出，选择优秀影片在多媒体教室播放，对学生进行艺术熏陶；学校鼓励有艺术特长的学生参加县、市、省级艺术赛事，为他们提供更高层次的磨砺才艺、一展才华的机会。许多热爱美术的学生最终走上专业发展之路，如我有多名学生获吉林省中学生艺术大赛奖，指导教师也获得了指导教师奖。这些都是班主任努力指导和组织的结果。开展奉献爱心活动。为了丰富校园文化生活，培养学生乐于奉献、关爱他人的品质，培养学生团结合作的精神，锻炼和提高学生的组织能力、自我管理能力，我校多次举办“志愿者校园义卖”活动，义卖所得将全部用于资助贫困学生。在四平市“四师一满意”主题活动中，许多教师和学生奉献了他们的爱心，捐钱捐物，帮助了他人，快乐了自己。4、班主任艺术的创新要注重德育性德育生活化体现在班级制订的《我的一天必做到》《一周必做》《一年必做》等常规中。这些常规，爱国教育、尊敬师长、文明礼貌等，都已基本涉及到，让学生在生活中自然的落实常规，从中受到教育。如：早晨离家和下午回家跟教师打招呼，是为了让学生看到教师，常给教师一个平安的问候，久而久之，他便会爱教师，爱自己，进而爱身边的人，爱集体，爱社会。我校特别注重对学生进行感恩教育。我们认为，倡导学生学会感恩，首先应从孝敬父母做起。为此，学校每学期在学生中，以“孝心献父母”为主题开展“孝敬父母、体验亲情”系列实践活动。学校要求各班学生在家里做到“三个记住”：记住父母的生日，记住父母的结婚纪念日，记住父亲节、母亲节的时间，届时用适当的方式表达对父母的孝心、爱心；学校要求学生每月做到“五个一次”：帮父母洗一次脚、捶一次背、做一次饭、洗一次碗、扫一次地。这些活动，让学生在实践中体会父母的不易，在体验中加深了对亲情的理解。有不少家长感叹说：“孩子上了初中，一下子变得孝敬父母了，更加懂事了。德育生活化还体现在一些长期活动中。如：课间操跑步，锻炼了学生的团队精神，增强了学生的意志力，锻炼学生的身体，又磨练学生的意志。5创新家校合作育人策略（1）建立家校日常联系册。此《家校日常联系册》由值周班长开出，值周班主任审核后签字或是交给班主任签字，让学生带回家与家长见面。值周班长开出的《家校日常联系册》一式四份，一份由家长签字后交给班委会(纪律委员)保存。一份交给家长保存，一份由家长签字后交给班主任保存，一份由学生自己保存。《家校日常联系册》分表扬单、违纪单和提示单三种。“表扬册”是为把学生在校的进步情况(获奖、受表彰、进步语言描述等)通报给家长而开得家校联系单。“违纪单”是为把学生在校违纪情况(不做作业、自习课说话等)通报给家长而开得家校联系册。“提示册”是为把学生在校的不良发展势头(比如最近情绪不高、最近过分的爱穿着打扮等)通报给家长而开得家校联系册。（2）创办《班级日报》。由学生轮流出办，每人每天一期。《班级日报》的内容有严格的规定，反映本班情况的内容要占二分之一以上，反映个人的内容要占五分之二左右，反映学校及学校以上的内容要接近五分之一。班级当天的重大事件，实行了什么新举措，班级或某位同学获奖、违纪生名单公布等内容一定要有。必须有一篇200字左右的就班级中存在的某种现象而生发的感想。还必须有一篇60字左右自己一天的学习、纪律、劳卫等方面的得失总结。《班级日报》的学期初第一期由班主任办，通告家长本学期的打算，本阶段学生的特点。《班级日报》每学期第二张由班委会办，通告各位班干部姓名，专项承包同学的分管内容，便于家长找相关班干部了解自己学生的情况。《班级日报》期中、期末两张由班主任和班委会办，总结班级的学期建设情况。《班级日报》每周订一本，形成合订本，然后由同学轮流带回家请家长阅读，让家长了解学校、班级及每位同学的有关成长情况。合订本的最后一页是空白表格，请家长过目后签字，也可以提出建议。（3）写《班级日记》《班级日记》就是由同学按日期轮流来写日记，记录一天中自己认为最有意义的信息，传达出每位同学的心声。日记必须是真人真事。在争取学生同意的情况下，《轮流日记》由学生带回家让家长阅读，让家长了解学生的内心世界。交换《家校联系卡》的内容包括学分记录、成长记录、违纪记录、阶段总结、特长发展等内容，分别以表格的形式出现，每周带回家一次。学分记录表》《成长记录表》《违纪记录表》《阶段总结录》《特长发展录》等相关表格的内容周六前各个项目填写完毕后带回家请家长参阅并签字，全面了解学生在校一周的情况。家长填写表格。学校提供各种表格，家长填写，由家庭出具学生在家表现情况，提出合理化建议，为学校教育查缺补漏，或是锦上添花，达到共同育人的目的。(4)班主任给家长写信由于个方面的原因，限制了班主任和家长的见面机会，给班级管理带来了一定的限制，对于一些“问题学生”、有不良发展趋势的学生，需要长时间交流时，班主任可以用最古老的方式进行——写。也可以发电子邮件或通过QQ进行联系。班主任把自己对学生实施的教育、学生的表现、需要家长做得事都写在信里，然后家长对班主任的来信回信。这样，很多事情便可以和家长及时取得联系，妥善处理了。6、班主任多元评价的创新学生的成长是充满差异的，而学生的个性更是多样的，班级管理就不能按一种速度、一个标准、一个模式来评价学生的发展。日常管理中，应当允许并鼓励学生按照自己的学习提高速度学习，慢地可以延长学习时间，变换学习方式，快的可以缩短学习时间；应当允许并鼓励学生按照自己的爱好在一定范围内学校条件允许的前提下自主选择学习内容、科目；允许并鼓励学生在完成学校教育要求的学业标准后，寻找时空发展自己的个性特长，并要在班级评价中有