2023年课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思(8篇)

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课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇一

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写〞伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友〞的习惯。

把握主要内容，体会的情感。继续开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

2课时。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，假如有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的状况，让学生当老师，提醒易错之处。

4、接读课文，改正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，探讨自己不解的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会情感

1、书毕竟有怎样的魅力，使毫不踌躇地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

把书当作自己的朋友，自己的家，不管朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2、认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。“一遍又一遍地读那本书〞的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻觅新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻觅到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平日也读了好多的书，你有什么好的读书经验，或者听了的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从的介绍中总结收获。

我们平日总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依照的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、奇妙岛

今天，你单独驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上独特的风景，必需先要通过岛上居民建造的聪慧宫殿，你准备好了吗？

1、书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某〞等字。（温馨提醒：想要写好写对每个字，一定要细心观测每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫〞的左边的是“予〞不是“矛〞，“零〞的下边是“令〞不是“今〞，“某〞的上边是“甘〞不是“廿〞。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

一、回想上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（特别爱好书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

2、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开始假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会毫不踌躇地回复“我会选择一本书〞；然后又进一步假设别人慨叹，自己的回复是乐意读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会毫不踌躇地回复“我会选择一本书〞。毫不踌躇地回复直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？

（4）比喻

还运用了大量生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的爱好犹如爱家一样。读自己爱好的书，就是回自己温暖的家。另外，将书比喻为家，不仅表达了爱好之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②将书比喻为朋友。朋友，是你寂寞孤单时的陪伴，是你悲伤忧伤时的安慰。朋友能给你开心，给你大量新鲜的东西。谁不乐意与朋友在一起呢。把书当作自己亲近的朋友，足可以看出对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。

③还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地〞，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去〞，是说便利，随心所欲，想读就读。由前面的“你爱好的书就像一个朋友，就像你的家〞，到现在的“就是〞“也是〞，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书爱好到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是，也是。

④将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。读书，就如与人在交谈一样。

⑤将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特别亲近的伴侣。这个比喻就更能表达出对书的爱好。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的、比喻有好多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上〞。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

（5）列举

将自己读书的方式方法详尽地表达下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓重的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体会情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《奇妙的书》。

1、画一画书奇妙在哪里。

2、说一说的表达方式。

3、谈一谈自己读后的感受。

4、背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1、充满感情的接读课文。

2、说说自己对书的感受。

六、漂泊谷

现在，你的小船来到了惊险的漂泊谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1、拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2、宁静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3、补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4、奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇二

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写〞伴侣、消遣、毫不踌躇、一趟、背诵〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

感受对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法

1、布置学生搜集读书名言，回想自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，假如有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读确切，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（板书：常读常新）

3、感悟方法，练习背诵。

①感悟方法。

师：“一遍又一遍地读那本书〞，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻觅新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……）

师：你认为读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最终〞的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②练习背诵

③小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的开心。

课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇三

《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品，它介绍了环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。采用浅显易懂的语言，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更让文章魅力无穷。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜欢的书，寻常只是不求甚解的读一遍，很少去品味书中含义深刻的或幽美的句子，积累较少，通过本课的学习，我想引导学生用真心去阅读，用热心去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻觅新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……

１、认识４个生字，会正确读写“伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种〞等词语；背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣〞的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；

４、阅读《奇妙的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

把握主要内容，体会的情感。继续开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。

２课时

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，假如有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？（在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。）

2、这么多的东西，带什么好呢？真是难以选择！可有这样一个人，她说

（课件出示）：“假如你问到我，我会毫不踌躇地回复：“我会选择一本书。〞

请大家读读这句话。你读出了什么味儿？（相机理解“毫不踌躇〞的意思，朗读体会。）

3、介绍。

这个“我〞是谁？（英国有名女作家尤安·艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁乐意来读课题？指名读，齐读。

（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告诉我们什么？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻觅问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡查、倾听、随机点评。）

2、反复朗读难读的段落：

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，改正字音，识记生字。）

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验

1、为什么会如此毫不踌躇地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，认真思考。

（学生默读，教师巡查，了解学生自读状况，勉励学生画出感受最深的句子）

2、全班交流为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

（学生自由发言，教师随机点评。）

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：你不会以前见过你的朋友就不乐意再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？你爱好的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！〞你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！〞

（1）自由练习读。

（2）找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

（3）全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

课件出示：你不会以前见过你的朋友就不乐意再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②比较阅读，抓住“？〞读出反问的语气感受反问的语气，以更猛烈地表达了的爱好之情。

课件出示：你爱好的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！〞你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！〞

①理解比喻写法的好处：把书当作什么？（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家〞、“朋友〞的相像之处。（勉励学生畅所欲言，抓住“朋友〞“家〞“一百次〞“多少年〞，发表不同的见解。）

③还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）

课件出示：一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

⑷朗读体会：

你爱好的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是________，也是___________。

①反复读：

引导学生深刻体会的爱书情怀：由前面的“你爱好的书就像一个朋友，就像你的家〞，到现在的“就是〞“也是〞，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书爱好到百读不厌的程度。

②仿写：

书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有好多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上〞。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你爱好的书就是________，也是___________。〞来说一说。

４、创设对话情境，师生合作朗读体会对书的无限爱好之情。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某〞，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫〞的左边的是“予〞不是“矛〞，“零〞的下边→←是“令〞不是“今〞，“某〞的上边是“甘〞不是“廿〞。

２、挑拣自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业

１、走遍天下书为侣，又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

板书设计：

走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

……

其次课时

一、复习导入

１、复习新词。

２、回想课文内容，说说只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

１、了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（特别爱好书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

２、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

３、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经历……

（1）自由读，想象着你就是有名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西〞的意思

（2）梳理写作顺序：请用最简单的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最终〞这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

（3）谈谈“一遍又一遍地读一本书〞对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的。角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：

（5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。〞

（6）理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。〞这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书〞。想想为什么叫“煮书〞？

2、补充阅读：《趣谈“煮书〞》，说说你明白了什么？

3、结合英国尤安·艾肯和《趣谈“煮书〞》，联系自己的平日读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最终……〞来说一说：

学生总结自己的读书心得和经验，或从的介绍中总结收获。

４、实践运用：

下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《奇妙的书》。

⑴画一画书奇妙在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积累语言

１、《奇妙的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

（帮助学生小结“比喻、设问、假设〞及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）

学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

２、好书不厌百回读，熟读深思子自知：

与书为友，爱书如家。散步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的开心，领会人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

五、布置作业，拓展延伸

１、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，依照的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

２、推荐阅读《书比人长寿》。

板书设计：

走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读然后

最终

练习设计：

１、读一读，写一写：

伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种２、用“毫不踌躇〞写一句话。

————————————————————————————————

2、仿写填空：

你爱好的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是________，也是___________。

3、读了这篇课文最大的感受是什么？

教学资料：《趣谈“煮书〞》

女作家茹志鹃是一位酷好读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书〞。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应当读。读，就细心得多了。然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。〞

课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇四

一、导入新课

1、同学们，老师想问你们一个问题：假如你单独船环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？

同学们的`回复真是多种多样，老师方才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回复呢？

请同学们读读课文1～3自然段。

2、抽生读，边读边引导以下几个方面：

⑴体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

⑵体会“毫不踌躇〞的意思：

（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？

⑶读出坚强的语气。

⑷像文章的第一到三自然段，自己提出问题，自己回复，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。

⑸分角色读：

第一自然段女生问，其次三自然段男生答。

3、小结：

由此可见，的回复坚决果断，她的回复是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了的选择你有什么话想说？（为什么只带一本书？这一本书她怎么读？……）

二、深入学习课文

同学们接着读课文，找出以书为侣的原因与方法：

1、理解以书为侣的理由：

茫茫旅途，到底是什么原因能让长久地以一书相伴而不厌倦？

交流，重点体会。

⑴你爱好的书就像一位朋友，就像你的家。

①启发引导：

这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？

从中你体会出什么？

启发引导：

把书比作了朋友，让你体会到什么？

当你寂寞孤单时，朋友会──陪伴你，当你悲伤忧伤时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热心帮助你，谁不乐意与朋友在一起呀，把书比作自己的亲近的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。

朋友所给予的不止这些，我们看下文：

“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个！〞

可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。

读出惊喜与热爱。

②启发引导：

那为什么把书比作家呢？

家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，就把书和家相比，说明了对书的爱好犹如──对家的爱好一样。读自己爱好的书，就宛如回到温暖的家。你从中体会到了什么？（对书的热爱）

不止如此，我们看下文：

“你每天都回家，可……光线怎么那么美！〞

虽然每日回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。

③小结：

书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。

朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书宛如朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。〞

2、那么坐在船中是如何反复阅读一本书的呢？

交流，重点体会：

⑴首先──思考写作意图。

然后──续编故事、欣赏片断、找忽视的地方，学到的东西列个单子。

最终──想象。

引导多种形式读，达到背诵。

与书交流，由书引发思考、想象，难怪说这正值像与另一个人同船而行，也难怪会选择走遍天下书为侣了。

⑵你从中学到哪些读书的好方法呢？

⑶的做法让你想到了哪些读书的名言呢？

⑷同不们，我们平日也读了好多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，假如用上首先……然后……最终更好。

⑸小结：

我们平日总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。

3、学习最终一个自然段：

引导体会：

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。

随时想去就去说明什么？（便利，随心所欲、想读就读）

故地是什么意思，把书比作故地说明什么？

从中体会出什么？

(对书的浓重的情感，对一本收爱好到了百读不厌的程度。

三、拓展

在眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是奇妙无比呀，请同学们阅读《奇妙的书》看看又把书比作了什么？

抽生读，体会书的奇妙所在。

你也读过好多书，那么一本你爱好的书就是……也是……

四、小结

愿同学们也能爱好读书，像一样：“走遍天下书为侣〞。

五、布置作业

课后将自己读过的一本书像那样，再多读几遍，看看有哪些收获。

课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇五

一、教材简析

这是英国作家尤安·艾肯的作品，这篇课文篇幅短小精致，采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

阅读此文，我们仿佛与对话，感受着爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

二、学情分析

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观测分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观测分析能力、口语表达能力的培养是十分有必要的。

三、设计理念

书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文采用层层深入的表达方法、别致别致的比喻、猛烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热心去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻觅新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言鼓舞自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）认识４个生字，会正确读写〞伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种〞等词语；背诵自己喜欢的段落。

（２）能正确、流利、有感情地朗读课文，()背诵并抄写自己喜欢的段落。

（3）把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由，及反复读书的方法，感受对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣〞的阅读习惯。

2、过程与方法

（1）整体把握主要内容

（2）在朗读中体会情感

3、情感态度与价值观

阅读《奇妙的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

五、教学重难点

1、教学重点

把握主要内容，体会的情感。继续开展读书的综合性学习。

2、教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

六、课时安排

课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇六

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法

1、布置学生搜集读书名言，回想自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，假如有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？

[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话气氛，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟爱书的人文情怀。]

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

[设计意图：就题质疑的方式貌似陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很简单引导学生抓住课文的主旨：只选一本书旅行的原因。]

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读确切，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师浮现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师浮现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫〞、“趟〞的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，特别是进入高年级后忽略学生生字学习和第一课时的学习，特别强调其次课时学习，以致其次课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。把书当作自己朋友，当作自己的家，不管朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。〞）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：“一遍又一遍地读那本书〞，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻觅新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……）

师：你认为读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最终〞的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平日也读了大量书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最终〞的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的开心。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又表达了扎实的语文实践学习。]

一、回想导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象？（特别爱书，而且很会阅读。）

课文《走遍天下书为侣》教学设计与反思篇七

小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

《走遍天下书为侣》是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，擅长读书。文章紧凑围绕教材本单元的专题“我爱阅读〞

编排，短小精致，角度别致，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量对比小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣〞的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你爱好的书就是_______，也是_______〞。

1、把握主要内容，体会的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

课件

体会热爱读书

情景导入

初读文章，整体感知

细读课文

了解读书方法和顺序

练笔和总结

1、同学们，假如有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣〞作了比较衬托作用。

2、方才大家谈了好多，我们貌似很难作出选择毕竟带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：假如你问到我，我会毫不踌躇地回复：“我会选择一本书。〞

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我〞是谁？

（英国有名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁乐意来读课题？指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣〞是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？

教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

1、默读课文，思考为什么会毫不踌躇地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不乐意再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？你爱好的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！〞你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！〞

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应当读出什么语气？猛烈的表达了对书的什么情感？

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相像之处？

3、还把书比喻成了什么？

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

通过将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到对书的爱好和百看不厌的情感。

4、把书比喻成了好多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你爱好的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段爱好的小曲。

一本你爱好的书就是________，也是___________。

引导学生深刻体会的爱书情怀。

1、我们读出了爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回复两个问题：

（1）、你认为读书有方法吗？

（2）、你认为读书有一定顺序吗？

让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻觅新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最终〞。

2、读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平日也读了大量书，你是怎样读书的呢？谁乐意说一说？注意用上“首先……然后……还……最终〞的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，