2022年坐井观天识字教学反思(10篇)

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坐井观天识字教学反思篇一

宏伟的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。〞小孩喜欢模仿，更喜欢表现。那么，我在教学中利用游戏的形式调动学生识字的积极性，采用多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找朋友，变魔术等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

小学低年级由于年龄对比小，能集中注意力听讲的时间很短暂的。小孩子都是争强好胜的。一提起比赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些比赛，既能提高孩子的学习兴趣，又能提高教师的教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开几列小火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。这样的比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：对于象形文字（日、月、山、水、），可用简笔画的方法，学生也就简单很快记住。又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来鉴别方位，从而让学生记住这些字。

通过这些多样形式的识字方法，让学生能够积极主动地参与到识字教学之中去。

坐井观天识字教学反思篇二

《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和观测小动物的兴趣。

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、确切地把握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。〞因此，让孩子高兴主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字高兴起来呢？首先让我思考的是能让孩子高兴的是什么？高兴的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿??这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以高兴的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，重视调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在高兴的环节中达到高兴识字的目的。

在这堂课的具体过程中，我采用了生动的课件创设情景、灵活多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生探讨、交流，为学生营造一个生动、活跃的学习气氛，开拓自主合作学习的局面。譬如：在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在游戏中学习生字、词。用“找机要〞的形式，引导学生自主发现认字规律，并通过猜字音这一环节进行拓展，加以稳定形声字的特点。在认识“网〞字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣。又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在开心的气氛中把韵文读流利、通顺，并激发了爱读的热心。

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。〞因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳定。

2、重视引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并把握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我重视积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网〞字时，出示图片，然后引导学生观测，说说“发现了什么？〞

3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，勉励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌〞，“我也可以做一个小诗人〞，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，加强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，假如在稳定生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.在识记“展、运〞两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更简单记住。

3.利用图片导入时，只引导学生口语表达的能力，假如此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

坐井观天识字教学反思篇三

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点，在教学时要重视把握识字方法，培养识字能力〞。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据年级儿童的性格特点，再结合新课程标准，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

在课文中有好多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的把握状况，宛如桌互读，开火车读，小组读等方法让学生把握生字的读音，老师再根据学生的读音进行改正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就对比轻松地把握了生字，效果对比好。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的陈述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，特别是电教手段，可以使繁杂、抽象的教学内容显得对比简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，秀美的色调、生动的形象、动人的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢比赛，喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车比赛的形式介绍自己认识的小动物名称，通过开火车读生字比赛谁开得快的形式稳定识字的效果，通过看图比赛举卡片的形式稳定识字等游戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字兴趣盎然。

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子简单厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的把握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到稳定和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意〞为“有意注意〞，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样利用孩子加入游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的游戏活动，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生参与学习体验成功的体会。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了兴趣，学生才能主动、高兴的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽略书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不确切，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划〞，这就为以后的习作教学埋下“祸根〞——写错别字。

学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法。譬如在识字稳定环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。我还发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中十分有益。如：我在教“奇〞字时就编成“大哥坐在可弟身〞，这样儿童十分喜欢记字。因此，儿童对识字的兴趣特别浓重。通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字能力，有利于学生对生字的稳定。

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧凑联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来稳定识字。譬如：“一字开花，词语接龙，辩字形〞等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性十分高。同时也采用“字不离词，词不离句〞的形式来稳定识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句〞连为“一体化〞的作业设置对低级学生识字的稳定十分有效。

总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、稳定识字起到了事半功倍的效果。这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，可能还遇到许大量多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。

坐井观天识字教学反思篇四

识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特别是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四十分钟，而是积极，充满兴趣地收获知识呢？这是我在备课中反复考虑的问题……

“兴趣是最好的老师。〞对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，教师在教学中，应重视激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。

1、营造良好的学习气氛。

学生“喜欢爱笑的老师〞。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中，教师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、高兴、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信心。

2、创设充满情趣的学习情境。

新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。

“生字宝宝〞便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：

认识新宝宝——学习生字；

为生字宝宝找家——理解词义；

生字宝宝找伙伴——词语归类；

生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。

教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松高兴地把握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习。

学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教〞给学生，而是要创设机遇，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。

1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。

教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的规律起点。因此，我根据教学内容，采用灵活多样的高兴教学法：

小老师的忠告——自主找出易读错的字音；

一起来帮忙——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；

送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养特性化朗读。；

争取成功——说话训练的要求在“星星〞和“笑脸〞的背后，学生可以根据自己的状况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。

收集冬天的词汇，推荐给专家组——拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。

以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，渐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。

2、创设“自由〞时空，培养学生参与学习活动的广度。

在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机遇，让他们在相互的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如，班上部分孩子对比内向，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到探讨交流等学习活动中，我勉励学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告诉老师“我有困难，需要帮助〞或“我没想好，下次来〞这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参与学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。

总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、好玩儿的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动摸索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、摸索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的.学习产生确定、满意的情感体验，渐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。

回想整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注，特别渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。教师注意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位学生创设机遇，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的鼓舞性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上，由于这样既确定了学生学习上的优点，又委婉指出了不足，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足，同时也知道今后努力的目标，从而保护了孩子猛烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信心。这样，不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。这堂课上的这一片断，使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种状况，教师应充分发挥评价的鼓舞和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关心学生，尊重学生的角度出发，满足学生的内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人文的关心！

坐井观天识字教学反思篇五

《识字5》是人教版小学语文其次册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式浮现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好方法〞。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、好玩儿，语言幽美，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表现在以下几个方面。

教学这一课，我始终坚守“以学生为主体〞的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最终的指导写字，我均是先引导学生自己观测、思考，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在不解处豁然开朗。

总体来看，这节识字课，我较好地表达了识字教学的特色。

1、重视了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。〞教学中，我特别重视方法的指导，以达“教是为了不教〞的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回想以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻觅捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步稳定了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得注意方法。逐渐地，学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

2、做到了在语境中识字。识字教学是十分枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、好玩儿起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中稳定生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。〞

3、把识字与生活紧凑结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活跃学生的思维。《识字5》中有大量抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力量、相互、尊重、相遇、纯洁等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结〞和“力量〞；()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“相互〞和“尊重〞；用做手势的方法引导理解“相遇〞；用每日见面的纯洁水引导理解“纯洁〞……这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。

4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字〞的游戏。这一看似不经意的游戏，认真有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，四处可以识字；其二，学会观测，开动脑筋，可以解决好多意想不到的困难，刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青〞字加偏旁的方法，拓展出了大量新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的开心，今后会更加积极、主动。

这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完其次则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生细心观测后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观测能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最〞字时，我让学生先观测最字由哪几部分组成，再模仿“量〞的谜语，给“最〞编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。

总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和好玩儿，自己感觉还对比成功。但细心回味，依旧存在好多不足，有待今后进一步改进。

1、虽说重视了“以学生为主体〞，但为了浮现所谓的“完美〞，也没能“心中只有学生〞。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽搁了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏终止后出示卡片再一次稳定，效果可能会更好。

2、学习方式单一，没能浮现多样化。如初识生字时，若能采用小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位交流猜的过程，不仅能让学生表达得更流畅，还能照料到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思

坐井观天识字教学反思篇六

１、认识“团、量〞等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕〞等６个生字。

３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。

４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。

２课时。

字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。

第一课时

〖教学重点

１、认识７个生字，会写４个生字。

２、培养学生识字、写字能力。

３、能说说是怎么猜出谜语的。

〖教学步骤

一、学习导语，激发兴趣

１、板书：“困难〞，学习齐读。

２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的方法。

４、学生齐读导语。

５、激情：这一单元给我们讲了大量爱动脑的小故事，里面有大量爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

二、谜语游戏，激趣导入

１、师逐个出去谜面：

⑴左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）

⑵上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

⑶１＋１不是２。（打一字）（王）

２、学生简单说说是怎么猜出来的。

思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的透露的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文开启到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

２、同桌互读，相互学习对方的优点，改正对方的不足。

３、指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴出示带拼音的词读读：

①齐读。

②男女生读。

⑵去掉拼音读词语。

抽生领读。

⑶生读：

①同桌拿出字卡相互认读。

②同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③开火车读字卡。

④说说读读课文中带有这个字的句子。

５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发现探究

１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的

２、小组合作，交流探讨。

３、请代表发言，汇报交流：

第一则：

⑴说谜底“众〞。

⑵“一个人，两个人，一个在前两个跟。〞可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）

⑶“团结起来力量大，人多谁也不离群。〞说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。

⑷“众〞，有3个人合成，表示人多，所以是“众〞。

其次则：

⑴说谜底“秋〞。

⑵“左边绿，右边红。〞“秋〞字械边“禾苗〞是绿的，右边“火〞是红的。（教师用双色粉笔板书）

⑶“左右相遇起凉风。〞“禾〞和“火〞合起来是“秋〞，秋天会吹起凉风。

⑷“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻〞，“禾苗〞喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火〞最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋〞。

⑸“秋〞符合以上条件，所以猜“秋〞。

４、说一说，我们方才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：

⑴把谜面读顺。

⑵一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。

⑶然后两者结合起来，猜出字谜。

５、再来读读这两则谜语

思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

五、实践活动，稳定生字

１、游戏：交朋友

方法：

一生拿字卡“团〞上台说：我是“团〞，谁乐意和我交朋友？

另一生在白纸上写“长〞，上台迎上去说：我是“长〞，我乐意和你交朋友。

合：我们在一起，就是词语“团长〞。

集体说：棒棒棒，“团长〞就是好朋友。

思路：让学生在游戏中稳定生字，表达主动学、玩中学，加强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。

２、看句子举卡片：

⑴教师出示句子：

①８：００了，上课快来不（）了。

②我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。

③敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。

⑵小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？

⑴左右结构。

⑵“谁、怕、凉〞都是左窄右宽。

⑶“〞中把“足〞的“〞变成“〞。

２、同桌相互提醒书写细节。

３、书写、自评、互评、展评。

４、选一个字，组个词，说个句子。

坐井观天识字教学反思篇七

《识字5》是第五组的第一课。

本课有三则谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、好玩儿，语言幽美，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最喜欢的游戏。在本课以“做字谜，猜字谜〞的游戏为中心环节，来满足儿童的好奇心，激发起他们学习汉字的浓重兴趣。

本课教学，我以猜谜开始揭题：游戏导入：“猜猜闯关〞。

我说：小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗，今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。先听老师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观测，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。〞听后说说，猜谜语有哪些窍门？

1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。（树）

2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（出）

3、自大一点不可爱。（臭）

4、车来了还不走？（连）

5、一只黑狗，不叫不吼（默）

6、一口咬掉牛尾巴（告）

（猜出来后，请小朋友们说说自己是如何猜出来的。）这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。

最终安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在其次天的下午举行，孩子们做好了充分的准备，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种好玩儿的字谜小笑话，准备讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的积极性很是高涨。

通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习把握了抓住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和兴趣。

坐井观天识字教学反思篇八

《识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：

（1）认识10个生字，会写“斤、折〞两字。

（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。

现将我的整节课的教学作一个反思！

在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断〞这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节衔接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最终回归到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。

我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进行交流，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现稳定。可是，最大问题就在这里出现了！

在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧凑联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发呆时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻直接告诉她怎样拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应当在具体的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。

在写字教学中，由于“斤〞和“折〞是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生细心观测，再来说一说需要特别注意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤〞，再引伸到“折〞，稍作引导便可以了，让学生学会自主发现，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！

回想起整节课，心中充满无限感慨！有些可惜，有些失落，更多的是深深的反思！作为老师，首先，我应当尊重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提醒自己“授人以鱼，不如授人以渔〞，教方法而不是授死知识，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。

在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的经验与方法，同时不断对自己进行反思总结，改进自身存在的一些问题，希望在一次次的教学过程中领悟到教育精华，教学水平能有所提高！

坐井观天识字教学反思篇九

人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要把握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些对比枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的摸索与反思。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：———日、———月、———网、———刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟〞，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“〃〞是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很愿意学，学得又很好玩儿味。

在第一二册把握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、对比识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。

一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休〞。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认难为记、难写，假如把这些字分开来记，就显得简单明白，一目了然。如“鼓〞，可分成十豆十又；“赢〞可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上表达出这个字的意义，那就更易记住如：丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟〞字。

三是对比识字法。汉字中有大量字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用对比法学习，就是把这些字写出来进行对比。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的对比，再组词，就易记住了。

四是偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许大量多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲〞这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？〞我引导学生通过查字典得出：“牺牲〞过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生立刻就理解这两个字的牛旁的含义。

五是猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，好多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味———淡。会少离多———禽。

六是熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅〞、蝌去虫是“科〞……还有大量其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

坐井观天识字教学反思篇十

苏教版小学语文第一册《识字五》

《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串〞起来，使其成为合辙押韵的“韵语〞，念起来顺口，听起来顺耳，恰如一篇描绘大海风景的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫〞呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花〞浮现海面上的风景；“珍珠、鱼虾、海带〞表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞〞是入夜海港的风景。

课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮肥沃，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂亮、肥沃。

第一课时

1．能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

2．学会本课生字“风〞，两条绿线内的6个字只识不写。

3．能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。

4．通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和憧憬。

其次课时

1．进一步稳定生字词。能够正确的书写“渔〞、“沙〞、“浪〞和“贝〞。

2．通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮肥沃,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，发展学生观测、想象的能力。

3．采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。

1．通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。

2．能够正确的书写“渔〞、“沙〞、“浪〞和“贝〞。

课前谈话：

1.今天，我们继续学习识字5。（出示：识字5）

2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？

3.港湾这个词上节课好多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍

4.大家读得又确切又明了，真棒。

（一）赏海

第一组词串

1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什么？

2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？

3．（1）说起捡贝壳，曹老师也特别感兴趣，你们都喜欢么？

（2）在沙滩上可以做大量有意思的事情，曹老师就特别喜欢拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜欢么？告诉你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。

（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？

4．我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）

其次组词串

1．一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，展开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2．瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩儿啊，谁想读读这一行？

出示：海风海鸥浪花

3．小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过大量关于大海的儿歌。谁先念一首？

第三组词串

1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动人的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎样的风景呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。（音乐）海下一百米对比亮，二百米不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背风景：越来越黑）快开启我们的探照灯，睁大你的小