评卷中有“鳄鱼池效应”

评卷中有“鳄鱼池效应”

这个故事也许不少人都知道：有一富翁扬言，谁敢从他的鳄鱼池里游过去，就可以成为他的乘龙快婿。池中数条鳄鱼早已饥饿难耐地张着血盆大口，围观者无人敢下。此时，一瘦子纵身跳下水去，从鳄鱼群中仓皇游了过去。认识他的人纷纷向他祝贺，称誉平时胆小且不会游泳的他，竟敢跳下去。这时，只见瘦子脸色苍白地吼道：“刚刚是谁把我推下去的？〞──连他本人也不知道自己有则大的潜力，别人的一个恶作剧，便促使其潜力暴发了出来。可见，一定条件下，每个人的潜力都有暴发的可能。只是这故事中其潜力的暴发毕竟是出自别人的外力，而要挖掘学生在学习上的潜力非得教师用赏识之心不可，这就是我在这次评卷之后的深切体会，临到再次评卷结束，将这体会草就于下，与同仁们共勉。

新课程改革之下，阶段性检测不可少，检测完后的评卷环节当然得认真利用。按传统的评法，对大面积差的骂全班，对个别差的骂个人，整堂评卷课处于焦灼状态，做对了的对耳边风不可能无动于衷，做错了的便是心惊胆颤，不知“现场直播〞何时休。本来已经在分数上被别人丢下而可能受到歧视的局部同学，再在其伤口上撒盐，岂有丰登之效？我至于一无是处吗？他们或许会这样反驳的。所以，我对刚接手的九年级新班，第一次考试后，就思考着如何不让学生有评卷就是斗人的阴影：让学生既在评讲中全身心投入，又有明显的收益，甚至让他们留恋试卷评讲课，从而减轻考试的压力，以更宽松的心境去迎考，到达生活、学习、考试、评卷的良性循环，我当时就是这样去想的，也是这样去做的。

这次试卷第一题便是语文听力题，这是在四川省境内还没出现过的考试题型，本来就是我受英语考试的启发早几年就要尝试的新事物，这一次痛下决心，做了崭新的尝试。评卷时，我首先从统计得分入手，请得了不少于2分的同学举手。全班都举了〔经过改卷，我事先进行了统计，知道无一人少于2分〕，在大家都举着手并成心让其保持了10秒钟左右的互相肯定之后，我鼓起激情说：没有长久材料在眼前，第一次尝试听力题，大家能有这么好的听力，真值得恭喜，请大家为我们自己的胜利鼓掌〔鼓掌〕！在这种集体胜利的氛围下，我继续做了5分、6分、7分〔总分7分〕的统计，让得总分值的几位同学最是光彩了一下，先前不得不放下的手也没半丝耻辱，7分的手更是光彩之至。我还就地取材，用听力材料中的思想来教育同学们：未得总分值的同学还有前进的余地，得总分值的同学更别骄傲，一次胜利不是最终胜利，最后的胜利才是最大的胜利。这样让每人都有了前进的激情，当时可谓群情激昂。这是第一次赏识。

另一个题是2022年全国高考题中得到大家好评的题目，我沿用下来目的是让学生先尝尝高考味，以便提前时间揭开高考那神秘的面纱，多少能减轻学生的心理压力。对学生，我先讲明是高考题，有难度，给他们万一得零分或低分下台阶，然后收集较好的答案来展示，还有一个不可忽略的细节便是展示了答案后，卖卖关子才念作者，让他们的劳动成果得到充沛肯定，成就感得到明显突出。

原题是：仿照例如，改写以下两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。

例如提示语：〔公园里〕禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下！

〔1〕提示语：〔教学楼内〕禁止喧哗，不许打闹！改写为：

〔2〕提示语：〔阅览室里〕报刊不得带出，违者罚款！改写为：

我一小题一小题的展示，边展示，边请学生评评我给分是否公平，并说出理由。在大家听的过程中，我边适时加以关键词的肯定、引导，边板书，明确强调这种题目的要求：亲切、友善、生动、委婉、风趣等，这样既连贯又不干燥。

展示实示例下：题〔1〕〔教学楼内〕禁止喧哗，不许打闹！

有改写为：喧哗和打闹都不是我们所向往的；

有改写为：舞台是最热闹的，教室是最有序的；

有改写为：安静可以代表和平……

题〔2〕〔阅览室里〕报刊不得带出，违者罚款！

有改写为：请把我的精彩带回家，请把我的身体留下来；

有改写为：除了知识什么也不带走，除了汗迹什么也别留下；

有改写为：请让记忆和身体一起离开；

有改写为：你可以把报刊装进你的心中；

有改写为：请带走该带的，请留下该留的；

有改写为：来也空空，去也空空，不含钱袋和脑中；

甚至于一位聪慧的“懒汉〞沿用了例如中句子：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下！我不得不给她总分值，还在评讲时作为压轴戏狠狠地褒扬了一顿，这第二次赏识让这节评卷课再一次回升到了高潮。可以说，这几乎是实况，假设作调查，学生对试卷评讲课最为留恋——这是赏识用到“刀刃〞上，愚以为。

回到理论化的评卷要求上说，每次考试都要到达阶段性目的，所以我也未去追求面面俱到，而是选择最能体现本次考试特点的题目如上面两个题加以重点评讲，让学生的闪光点在评卷中耀眼夺目，让考试中答案不够理想的同学“择善而从〞。这样大家都有了自觉向上的学习生命力，不就到达了评讲课的最高目标吗？最后，我因势利导：你觉得某些原来的答案不够理想，可以选择其中一个或几个来替换下来，也可试着再创作。结果第二天的作业数量、质量空前。后来，在每人一本的“语文天地〞中，不少同学用了或长或短的习作叙述了这种评卷以及学语文的热情，有的同学潜力如决堤之水，让人连阅三小时还不忍心放下，半学期不到个人的“语文天地〞就写了两个作业本，她说这是她最有价值的精神财富，就是让送给我，她也未必很爽快。

其实，这种对学生的才能——尤其在考题中发明出的价值予以重视和赞扬，仅仅是赏识伎俩之一，平时教学、生活中，对学生的几句赞誉，几下掌声