北师大版三年级数学下册教案

第第页北师大版三年级数学下册教案北师大版三班级数学下册教案1

【教学目标】

1．结合“电影院”的详细情境，进一步把握两位数乘两位数〔有进位〕的计算方法。

2．对两位数乘两位数〔有进位〕能进展估算和计算，并能解决一些简洁的实际问题。

3．在学习及与他人沟通各自算法的过程中，获得主动的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信念。

【课堂实录】

同学们看过电影吗？喜爱看吗？今日，教师就带大家去电影院看一看。

〔一〕创设情境

师：仔细观看，说一说你从中觉察了哪些数学信息？

生：我知道要组织500人去看电影；还知道电影院共有21排座位，每排可坐26人。

师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？

生1：500人看电影，电影院的座位够吗？

生2：这个电影院一共有多少个座位？

师：同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。

〔教师巡察并参加到小组商量中去。〕

〔二〕引导探究

1．估一估

师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?

〔1〕同学先思索，再在小组内沟通各自的估算方法。

〔2〕同学组内商量时，教师参加到小组中，倾听同学的不同见解，对同学的各种策略做到心中有数，再组织同学汇报，全班沟通。

生1：20×25＝500。假设是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。

生2：20×26＝520。假设20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。

生3：21×25＝525。由于20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。

师：通过沟通，我们又学到了很多估算的方法。如今，我们再来解决其次个问题。

2．算一算

师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们列式，解决问题。

〔1〕同学自主探究，解决。

〔2〕组内沟通。把自己的算法说给组内的小伙伴听。

〔3〕小组长汇报，教师讲评。

师小结：请大家观看以上几种算法，把握用竖式计算的方法，特殊是用竖式计算时，同学们要留意进位的算法。

3．趣味练习

师：我为同学们预备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的力量是不是又有新的提高。

〔1〕试一试

24×285×3635×43

〔同学完成，集体讲评，教师重点指出：5×36除了用口算方法以外，还可以交换乘数的位置后用竖式计算。〕

〔2〕抢算〔教师读算式，同学抢答。〕

6×3016×7030×127×90

60×725×6035×2050×12

〔3〕师：我们国家的局部地区正面临着严峻的缺水问题，最近北京市用水管理部门明确指出标准市民的用水制度，目的就是为了节省用水。那么，大家想一想，要节省每一滴水，我们学校生应当怎样做？

生1：洗完手马上把水龙头关掉。

生2：看到有铺张水的现象准时劝阻，并讲明缘由。

〔4〕算一算

38×1232×1661×3438×25

56×2437×1842×2818×23

师：用你自己喜爱的方法进展计算。

A．同学在练习本上完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。

B．小组长汇报组员的完成状况。

C．教师巡察并指导个别同学，针对共性问题，组织集体讲评。

北师大版三班级数学下册教案2

教学目标：

1.通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。

2.使同学能更清晰的熟悉平移与旋转的现象。

教学重难点：

同学能设计出自己想要图案。

导学过程：

一、课前预备案：

课前动手收集一些图案。

二、同学自主合作制作：

1.说一说

同学把自己课前收集的图案拿出来，同桌相互说说自己觉得它秀丽的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。

2．找一找

同学取出自己的水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形平移或旋转得到的圈出来。

3．画一画

教师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。

三、检测达标

1．剪一剪

同学取出自己的剪刀，剪出自己最喜爱的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。

四、评比完毕本课：

同学把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后教师在评比出优秀的图案三份。

课后反思：

北师大版三班级数学下册教案3

教学目标

1、结合详细情境和直观操作，通过多个物体组成一个整体，

进一步理解分数的意义。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数，强调“平均分”在分数熟悉中的作用，感受分子、分母的含义。

教学重难点

1、进一步理解分数的意义

2、强调“平均分”在分数熟悉中的作用，感受分子、分母的含义。

教学预备

多媒体课时

支配1

教学过程

一、一、创设“分”的情境，把整体分开。

1、把附页2中的图7涂上不同的颜色，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

2、将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占完全的几分之几。

二、把几个物体看做整体。

二、教师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。

1、黄色的球占这盒球的几分之几？

2、白色的球占这盒球的几分之几？

3、好象分数应当和平均分联系起来的，这儿有吗？你是怎么想的？

三、三、情境中找整体。

第59页图上一共有几只蝴蝶？

完成书上几个问题。

四、四、稳固与提高

1、1、练一练，第一题。

2、2、有4个男同学，2个女同学。你能说一个分数吗？

3、你是怎样想的？

4、3、练一练第2题。

5、按分数圈一圈。

6、4、他们拿的铅笔一样多吗？

五、。

你对分数又有了哪些新的了解？

不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。

板书设计

分一分(二)

北师大版三班级数学下册教案4

第一单元(单元主题)除法

1.观看情境图，你觉察了哪些数学信息？

分橘子(两位数除以一位数)

小组合作沟通，全班展现汇报。

推断：被除数个位是0，商的个位肯定是0。

一、稳固练习

二、课堂小结

这节课你有什么收获，和大家共享一下吧！

三、布置作业

1.课堂作业:教材练一练第1题、第2题。

2.课后作业：练习册

四、板书设计

猴子的苦恼〔被除数中有0〕

0÷3=00÷10=00除以任何非0数都得0

五、课后反思：

节省(被除数中没有0)〔第1课时〕

学习目标

1.探究用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

2.能正确进展商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3.能用估算、重算或乘法对计算结果进展验算，逐步培育验算的习惯。

教学重点

因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

教学难点

能正确进展商中间或末尾商0的除法竖式计算。

教学方法

谈话法、商量法、讲解法、练习法

教具预备

课时支配

1课时

教学要点：

正确进展商中间或末尾商0的除法竖式计算。

教学过程

一、导入新课

1.用竖式算一算

306÷3=840÷6=

二、导学新课

1．出示课本的主题图。

鼓舞同学找到情景中的数学信息并完好表达

3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。

数学问题：平均每个班卖了多少元？

(1)说说你是怎么算的？

912÷3=

(2)口算：900÷3=30012÷3=4300＋4=304

(3)你能用竖式来计算吗？

同学完成，小组沟通，全班展现。

商量：除到十位不够商1时怎么办？

口算解释：先分900元，余下12元，不够30元每个班分不到10元，在十位上要商0。

除法本身：用除数十位上的1除以3，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0。

(4)说一说竖式中每一步的意思：

2.学校用买废品的钱买了522支笔，送给手拉手的乡村学校4个班的小伴侣，平均每个班多少支铅笔，还剩几只？

522÷4=

同学列竖式计算。组织同学沟通。

522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以各位商0，余数是2。

即:用被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，余数是2.

三、稳固练习

1、完成课本练一练第1题，圈一圈，算一算。

同学理解题意后，完成，集体订正。

2.完成课本练一练第3题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业:教材“练一练”的2题。

2.课后作业：练习册

六、板书设计

节省〔被除数中没有0〕

北师大版三班级数学下册教案5

教学目标

1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3、进展同学的空间观念。

教学重点

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度详细方向的准确描述。

教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进展一次越野竞赛，如今教师将越野图呈现给大家。

二、探究沟通解决问题

1、出示越野图的起点和终点位置。

2、假设你是一名运发动，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

3、自主探究，小组商量，合作沟通

例1的学习是让同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进展，通过情境使同学明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让同学小组合作进展探究。

知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假设这样会发生什么状况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确?

准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

(距离1千米)假设没有距离又会怎样?

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗?

三、稳固练习内化提高

做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离确实定，使同学进一步明确确定方向的详细方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回忆整理反思提升

我们可以依据题目供给的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

北师大版三班级数学下册教案6

教学目标：

1、理解面积的意义。

2、熟悉常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

3、学习运用观看、重叠、数面积以及估测等方法比拟面积的大小。

教学重点：

1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学难点：

1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学预备：

多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

教学过程：

一、学前预备

1、引导同学看教材第60页的图。

提问：从图中看到了什么?

2、引出新课，出示课题。

同学们刚刚观看到的物体都有面，而且通过操作我们还觉察面是有大小的，今日这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知

1、教学面积的意义。

(1)熟悉物体的外表有大小。

教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的外表的大小相差比拟大，靠观看就能看出。

(板书：观看比拟)

(2)熟悉平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比拟它们的大小?

由同学的操作活动，引出重叠比拟与数方格比拟的方法。

(板书：重叠比拟，数方格比拟)

(3)总结面积的意义。

提问：物体的外表或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半局部：面积)

2、熟悉面积单位。

(1)出示教材第61页例2。

引导：请同学们用手中的学具来帮助。

比拟三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

(2)熟悉统一比拟的重要性。

教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的。两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起同学的疑问。

提问：这是什么缘由呢?你有没有方法来证明呢?

(3)带着问题自学。

提问：

①常用的面积单位有哪些?

②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

④同桌两人相互比画1平方分米的大小。

⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估量能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

三、课堂作业新设计

1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

2、在括号里填上适宜的`单位。

(1)电视屏幕的面积是25()。

(2)一块橡皮上面的面积是9()。

(3)学校操场的面积大约是500()。

(4)教室的面积大约是40()。

四、思维训练

1、以下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比拟简便?算一算。(单位：厘米)

北师大版三班级数学下册教案7

教材分析：

“旅游中的数学”实践活动是由三局部组成的系列活动。在“租车”的活动中，通过解决40人如何支配车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让同学懂得合理选择的重要性。同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。在旅游打算中，通过让同学了解旅游的路线、景点、费用等活动，提高他们收集与处理数据的力量。

学情分析：

由于本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，同学已有初步的活动经受、体验。加之我班同学经济条件有限，外出旅游的时机少，要体会旅游中的情境稍有困难。但学校处在旅游之地，离旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了带着同学们去模拟旅游。将租车、买门票、参观、用餐有机结合起来。让同学在活动中体会一些解决问题的策略，进展数学思维的力量

教学目标：

1、学问技能目标：让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决旅游生活中的简洁问题。

2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经受观看、思索，运算等数学练习过程，进展实践力量与创新力量。

3、情感看法价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。同时使同学受到爱国主义教育。

教学重点：

感受生活中到处有数学，提高运用学问解决实际问题的力量。

教学难点：

渗透列表解决问题的策略。

教学设计：

一、激趣导入。

1、师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们都去过那些秀丽的地方？谁来告知教师。〔指名同学答复〕

2、师：同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，有名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？〔秦始皇兵马俑博物馆〕这节课教师将带着同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。〔板书课题：旅游中的数学〕

【设计意图：通过提问，唤起同学对以前旅游美妙经受的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着利用临潼丰富的旅游资源,,创设去临潼兵马俑博物馆参观的情境，使同学自主参加到模拟旅游的活动中。创设这样的旅游情境，有利于引发同学剧烈地学习爱好，营造主动、活泼、向上的学习气氛。】

二、合作探究。

活动一：租车

1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？〔乘车〕让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你觉察了哪些信息呢？〔课件出示情境信息〕

〔1〕共有40人去参观。

〔2〕有两种型号的车可以租：大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。

2、提出问题：我们怎样租车呢？

〔1〕同桌商量租车方法，指名口答。

①可以租大车。大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。

③我觉得两种车都可以租……

3、教师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比拟省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,假设不行能坐满,空位必需尽可能少。

北师大版三班级数学下册教案8

教学目标：

1、结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

2、参加、设计图案的活动，感受图案的美，培育安康的审美情趣。

3、进展动手操作力量、空间想象力和制造力量，培育良好的情感价值观。

教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

教学方法：讲授法、谈话法

教学设计思路：先让同学充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再让同学仿照画图案，进一步强化感知：秀丽的冗杂图案可以由一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到；最终引导同学利用平移、对称的现象，探究图案和进展图案设计，获得一种以简驭繁的思想。

教学预备：各种图案、实物图片。

教学过程：

一、创设情境，欣赏图案

1、欣赏秀丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案〔出示书上的四幅图案〕，你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？

2、运用平移、旋转、对称的现象观看、探究秀丽的冗杂图案。

〔1〕每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学相互沟通自己的想法。)

〔2〕哪幅图案是对称的？(先思索后小组沟通、汇报。)“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。“风筝”是由一只燕子平移后得到的。

“花边图案”是由一组小图案平移后得到的。“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。

3、生活中你还见过哪些图案是由一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到的?生活中有这么多秀丽的冗杂图案，它们都是怎样得到的？

二、解释画法，动手操作

1、你想不想也来设计一幅秀丽的冗杂图案呢？

〔1〕画出下面图形的对称图形〔教材第23页画一画1〕。(同学在书上画图，教师巡察。展现同学的作品，请画得又快又好的同学说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进展图案设计，并把握必要的绘图策略和技能。)

〔2〕连续画下去〔教材第23页画一画2〕。淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。他画完了吗？观看图案，它是由哪个简洁图形运用什么现象，经过怎样的改变过程得到的。(同学汇报。依据自己观看的规律把图画完。)

3、作品展览、鉴赏全体同学一起欣赏大家的作品，查找作品中的平移、对称和旋转现象，并评比出最正确创意奖、最正确作品奖、巧手奖、互助奖等，使同学得到美的启示。(设计意图：引导同学学会利用平移、对称的现象，观看、探究图案和进展图案设计，理解并把握冗杂图案是由简洁图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。)

三、课堂小结

这节课你有什么收获？利用简洁图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，盼望同学们平常留意观看，假设有爱好你也可以成为一个出色的设计师。

教学反思：结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

参加、设计图案的活动，感受图案的美，培育安康的审美情趣。进展动手操作力量、空间想象力和制造力量，培育良好的情感价值观。

北师大版三班级数学下册教案9

教学目标

1、结合详细情景，让同学觉察并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的亲密联系。

2、尝试数学与体育等学科间的整合，培育同学的综合实践力量。

教学重难点

培育同学的综合实践力量。

教学预备

课时支配1

教学过程

一、谈话引入

1、同学们喜爱体育活动吗？喜爱哪些体育活动呢？

其实体育中也有很多的数学学问，你们觉察了吗？觉察那些数学学问？

学校组织开展趣味体育竞赛：体操表演和拔河。大家想参与吗？

二、设计体操表演的对形

1、让同学观看体操表演片段后，提问：刚刚的表演觉得怎么样？怎样能使对形更好看些？

2、同学设计对形的变换方法，分小组合作完成。

3、展现评比同学设计的，让同学说一说想法。

三、支配参与拔河竞赛

1、全班分四个组参与竞赛，可以怎样支配竞赛呢？〔循环赛和淘汰赛〕

2、每两个组绽开进展一场竞赛，全班一共进展几场竞赛？说一说解决问题的方法。

3、让同学分小组支配循环赛的场次

4、淘汰赛需要赛几场？又可以怎样支配呢？抽签进展竞赛。

四、。

板书设计

体育中的数学

北师大版三班级数学下册教案10

教学目标：

1、在详细情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。

2、体会生活中到处有教学，产生对数学的亲切感，伴侣初步的空间观念。

教学重点：

确定位置的方法。

教学难点：

描述物体的位置。

教学预备：

电脑课件，同学操作材料。

教学过程：

一、导入

动物王国进展运动会，很多小动物都快乐奋兴地参与了，你们看，都有谁呢?你喜爱哪一个小动物，能说说它的位置吗?(出示电脑图片)

二、学习新知。

小伴侣都有自己喜爱的动物，可是它的位置却没有表达清晰。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢?让我们来听听小猴是怎样说的?

播放电脑媒体课件：小猴(我在第一排第一个)小乌龟(我在其次排第三个)

听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗?哪儿是其次排吗?哪儿是其次排吗?哪儿是第三排?第四排呢?那么第几个应当从哪边开头数呢?指着图看看。

从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清晰一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个?(同时出示媒体课件)

三、试一试

1、小动物的位置讲清晰了，那你自己的位置呢?同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，其次小组，第三小组……第几个一般从前往后数。

谁来试试说说自己的位置?

()在第3组第2座?()做在第4组第4座?

2、师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置?

依据给出的信息确定自己的'位置，在相应的位置上打“√”。

A同学：第3组第2座

B同学：第2组第5座

C同学：第4组第3个

电脑课件展现，集体校对。

四、闯关练习

1、电脑出示题目一：依据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，同学观看图片。

2、怎样才能很快找到座位，在小组沟通。出示小伴侣的电影票(第几排几号)，同学答复正确后，进展表扬鼓舞。

3、找图书。(帮图书管理员来找图书)说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。

4、找金币。(出示翻板，答复正确后，给出寻宝提示。)

在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区绽开寻宝活动。

北师大版三班级数学下册教案11

课改班级成立了探究性学习方式的课题试验小组，在新理念的指导下，试验教师努力创设轻松和谐的课堂气氛，采纳生动好玩、多样化的教学策略，使我们的同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。同学学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简洁的小数。

教学设计

〔一〕导入

同学们，你们去商店买过东西吗？今日，教师和同学们一起到商店里逛一逛。

〔二〕新课

1.活动一：推断去哪个文具店买铅笔盒廉价

〔1〕引导同学观看情境图〔教材第4页〕

师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？〔复习小数的意义与读法〕哪个文具店的铅笔盒廉价呢？

〔2〕先让同学思索，再组织他们小组沟通

师：把你想出的方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。

〔3〕请小组代表汇报，全班沟通

①有的同学可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元。

②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。

③有的可能说：整数4比5小，所以4??9元5.1元。

在商量过程中，只要同学的说法是对的，教师就应赐予充分确实定。

2.活动二：提出问题，解决问题

〔1〕你还能提出哪些数学问题呢？

〔2〕同桌相互说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

〔3〕请个别同学汇报，全班沟通。

①有的同学可能说：去哪家文具店买书包廉价？

②也有的同学说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个廉价？

③当同学说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

板书：

2.63元2.36元2.65元

先小组商量，然后全班沟通，引导同学先进展两个小数的大小比拟，再进展三个小数的大小比拟，最终得出：

2.36元2.63元2.65元

3.活动三：试一试

〔1〕同学解决教材第4页的第1题。

〔2〕把问题引申，先要求同学依据图意写出小数，再进展小数大小比拟。

〔3〕试一试的第2题，教师巡察，找出同学易犯错的题，说一说缘由；或者让同学每人自选一题说说比拟的方法和过程，学会清晰地表达自己的思想。

4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？

教学反思

在现实生活中，同学对买东西有着丰富的阅历，所以对商品价格的凹凸贵*也有所了解。本课一开头就带着同学去商店逛一逛，创设同学熟识、与同学生活亲密相关且又感爱好的学习情境，激发了同学的学习爱好，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是胜利的关键。所以，上课时我把自己当作同学的同伴，与同学一起商量沟通，放手让同学想方法解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为学问点灌输给同学。比方比拟5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最终通过比拟、观看、联系生活实际，得到解决的方法，使同学体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。

案例点评

这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从同学熟识的生活情境引入，让同学在小组合作、自主探究中进展学习，进而觉察并解决问题；教师在同学学习的过程中，起着引导者和参加者的作用。但教师拘泥于教材的编排，在制造性使用教材方面略显缺乏。

教学目标

1.结合货比三家的详细情境，经受比拟小数大小以及与同伴沟通的过程，感受小数与生活的严密联系。

2.体验小数比拟大小策略的多样性，会比拟简洁小数的大小，进展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中，培育同学的创新意识。

教材分析

本教学内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉小数的特征，并能认、读、写简洁的小数的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受两个小数大小比拟的根底上，再经受三个小数大小比拟的过程，体验小数大小与生活的严密联系，激发学习的爱好。教材中先支配两个小数的大小比拟，再让同学试着提出数学问题，引出三个小数大小比拟的问题，从简洁到冗杂，符合同学的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给同学留有足够的时间，以便同学沟通各自比拟的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注意各种比拟方法或策略的特点，让同学选择自己心目中最好的方法。

北师大版三班级数学下册教案12

教学目标

1、经受可能性的试验过程，知道大事发生的可能性是有大小的。

2、能列出简洁试验全部可能发生的结果。

3、对一些简洁大事发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

教学重难点

不遗漏的列出试验可能发生的结果。

教学预备

3个转盘、假设干个纸杯纸箱、4个红色乒乓球、3个黄色乒乓球、3个黑色乒乓球。同学自制转盘课时支配1

教学过程

嬉戏引入：

师：今日，我带来了一位老伴侣，他要和我们一起玩嬉戏。

〔录音〕同学们好，我是淘气！我来玩个嬉戏，看谁猜的又对又快！

师：〔出示转盘〕假设转动指针，指针可能停在什么颜色的地方？

有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。

师动手转动指针，进展验证。

〔录音〕小伴侣猜对了吗？两种颜色都有可能指到。那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？

生答。

师：小伴侣们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今日我们就通过猜一猜的活动，来讨论可能性大小的问题。

嬉戏的连续

1、〔录音〕淘气：我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？指向哪种颜色的可能性大些？

师：〔出示转盘〕谁情愿来猜？

生：可能转向紫色。

生：也可能转向黄色。

生：指向两种颜色的可能性一样。

师：为什么说指向两种颜色的可能性一样？

生：由于两种颜色的面积一样大。

师：小伴侣说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。请同学到黑板前动手拨一拨，进展验证。

2、师：昨天小伴侣在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？生出示自制的转盘，在小组内活动。

教师下到各组参加活动，对同学的错误推断准时订正。

3、〔录音〕淘气：刚刚你们活动的好喧闹！我也很想参加。我预备了一个别出心裁的转盘，你们帮我想想指针指向各种颜色的可能性的大小状况，好吗？

师出示转盘。让同学说一说看法，以及理由。

生：转向橙色的可能性最大，转向黄色的可能性最小。由于面积大的指向的可能性最大，面积小的指向的可能性最小。

师：在玩转盘的过程中，你们觉察了什么道理？

生答。〔多请几位同学说一说。〕

嬉戏二〔抛纸杯〕

1、宣布规章。

师：接下来我们来做一个“抛纸杯”的试验，

每个同学抛5次纸杯，每次的结果都要记录在试验单上。4人都抛完5次，再与同伴沟通自己的结果，组长并将消失各种结果的次数进展汇总，最终得出结论。

2、小组活动。〔师下到各组参加活动。〕

3、沟通结果。尽量请每个小组都汇报他们的试验结果及结论。

师将各组的试验结果进展汇总，这样累计的次数多了，更简单得出正确的结论。

4、形成结论。

纸杯抛出，落地后侧放的可能性最大，由于侧面的面积最大，正放的可能性最小，由于底部的面积最小。

嬉戏三〔摸球〕

1、师：刚刚的嬉戏同学们都玩的不错，我们再来玩一个“摸球”嬉戏。〔出示纸箱，并放入2个黄球和1个白球〕

师：任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。

生答。

师：你能说一说你是怎么推断的吗？

师请一生到讲台前摸球验证。

2、师：〔在箱内再放入3个红球〕如今任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。

生答。并请同学说一说是怎么推断的。

师：有可能摸到黑球吗？

生答。

3、〔在箱内放入2个白球和2个黄球〕师：一次摸出2个球，可能消失几种结果？

生在小组内商量。

汇报结论。

：

师：小伴侣，这节课我们上得真开心，你们都学会了什么？

延长作业

抛出一枚图钉，可能消失什么结果？用表格的形式列举出来。

板书设计

猜一猜

北师大版三班级数学下册教案13

第一单元元角分与小数

一、教材分析：

“元、角、分与小数”单元是同学第一次学习小数。教材设计的意图是让同学在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简洁加减运算的初步学问。选择“元、角、分”这样一个情境让同学学习小数，首先是由于同学对于小数熟悉的最直接阅历来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的亲密联系，有助于同学对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样支配也为以后学习小数供给了一个直观、详细的模型。所以在实际教学时，留意本单元小数的学习不要脱离这一背景。

本单元支配了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等详细情境，目的是让同学从自己的生活阅历动身，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的亲密联系。

二、教学目标：

1、结合详细内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简洁的小数。

2、经受比拟商品单价的过程，学会比拟简洁小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简洁问题，与同伴沟通，感受小数与实际生活的亲密联系。

三、教学中应留意的问题：

１．严密结合购物的详细情境，让同学理解小数的意义

首先，读懂商品标价牌是购物必需的学问技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以同学已有的“元、角、分”的阅历为背景，并在详细情境中进展的。

２．给同学思索和解决问题的时机，体验解决问题策略的多样性与合理性

“货比三家”，放手让同学想方法去解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的问题，并进展沟通，与同伴共享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为学问点灌输给同学，禁锢了同学的探究精神和制造性；要鼓舞同学敢于提出独特的见解或质疑；对同学的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。

３．把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

这不仅是由于计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使同学体会学习计算的必要性；而且也是培育同学数学的应用意识，感受数学与生活的亲密联系的有效途径。同学第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进展的，在商量小数加法的多种算法的过程中，提醒这些不同算法的共性，即相同单位〔数位〕的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的依据。同学只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的阅历向小数加减法迁移的大道。

４．逐步扩高校生自主探究、合作沟通的时间和空间

“买书”一课，同学可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课那么可以让同学探究，由于同学学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的阅历，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以供给给同学更大的性与自主性。

四、教学重难点、关键：

重点：小数含义的理解；简洁的小数加减法。

难点：小数含义的理解。

关键：联系现实背景，结合详细内容，关心理解。

课时支配：6课时

北师大版三班级数学下册教案14

设计说明

本节课是在同学已经学习了统计表的学问的根底上进展教学的，目的是让同学进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的支配，本节课作了如下设计：

1．利用学问的迁移，充分引导同学自主探究、合作沟通。

通过前面的学习，同学已经具有了统计意识，也形成了根本的统计数据的力量，利用学问的迁移，着眼于“引”，启发同学去“探”，激发同学的求知欲，同学通过思索、小组商量等方式探究新知，更好地培育同学的创新意识和开放性思维。

2．让同学在学习中体验学问的形成过程。

在教学设计上，通过同学自主探究与合作沟通完成用画图的方法整理数据的过程后，引导同学对数据进展分析，组织同学商量和沟通。一方面让同学从更高的角度熟悉用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步进展统计观念；另一方面引导同学依据数据整理的结果提出问题和解决问题，使同学在观念和学问上都得到提升。

课前预备

教师预备PPT课件

教学过程

⊙情境导入，激发爱好

师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！

出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它处处走，黑夜停在床跟前。

同学自主猜谜。

(假设没有同学猜出，师公布答案：鞋)

师：淘气和同学们想开一家小小鞋店，应当怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！

(板书课题)

⊙探究新知

1．确定调查的内容。

选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮助进货。

师：请同学们在小组内商量一下，“进货”需要调查哪些内容？

(同学在小组内沟通，师巡察倾听)

个体汇报：

预设

生1：应进一些款式新奇的鞋。

生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。

生3：我也认为应依据同学们的鞋号去进货。

2．以本班同学为例，对同学们的鞋号进展调查。

(1)小组商量调查方法。

(2)指名汇报。

(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。

(4)用表格记录调查结果。

(5)同学汇报并展现调查结果。

师：看统计表，你觉察了什么？

预设

生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。

生2：穿34号鞋和35号鞋的人比拟多。

生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。

小结：通过统计表我们觉察穿34号