初二语文的教学反思

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本学期我担当了初二班级3班和13班的语文教学工作。初二班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比方，部编版初二班级教材难度明显增加，两个单元都是文言文，加大了同学的背诵量，其次同学的文言文是学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读文言文学习的“度”很难把握，新教材中跨越太大，同学一下子对文言文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

语文课应当注意品词析句，品出语文味。语文课本身包含的学问丰富多彩，上至天文，下至地理。语文课强调同学对于语言的品尝，有时候由于时间关系，我不得不对一些文句美丽描写精彩的片断，对其中的重点词句忽视，让同学笼统读过几遍就过。但是大多数时间在课文方面都是让同学对重点语句品析，来了解思想，认知文本走进文本。因此对于语文教学我反思得出以下方法：

一、反复朗读能让同学感悟理解文本。语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进行理解。需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是同学与的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。

二、将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完善。让同学在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可意会不行言传的意思，可直接让同学通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，同学才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的味道！

在以后的语文教学上我对自己要更加严格，要求自己提升自己的专业素养，连续听课学习，勤于请老师傅，让自己快速成长起来。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上力量的发育。同学在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，同学对于传授的方法是否能够敏捷运用，对同学而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

作为一名年轻老师，首先要钻研教材、了解同学，一切从实际动身。教材是同学学习、老师教学的根据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。在本册教材中留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意同学对课文独特的感受。所以在教学的过程中我就能扬长避短，使教材更加完善，同学的认知更加强化。

其次要不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。同学在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在教学过程中对教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整我的教学行为，使我的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，有效地避开这些问题的再次发生。

在这一个学期的教学过程中，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。不过我觉得已有的学问、两年的阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。在教学过程中，要不断的挑战自我，充实自我。在课堂上要不断的创新，不然同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，。所以我想是到了要准时充电、准时补充自己的学问和力量。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量，盼望在今后的教学过程中，制造一片新天地。

现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新奇活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，同学思维的开启，更要有引导同学学会学习，把握教学助手的功能，用先进的教学手段，提高学习效率。用教学助手帮助教学采纳生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力。这学期我所带班级，虽然经过努力取得一些进步，教学水平及阅历上尚有许多的缺乏之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作力量。我常常教育同学“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我也要坚信但，只要坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果的进步更上一层楼。

初二语文的教学反思2

这学期，我担当学校语文的教学。任教一学期以来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练。同学运用语言文字的力量较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让同学记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地讨论。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指教。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的准时指导。在朗读过程中，老师的示范应当可以起到很大的作用，但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对同学同学范读后的准时指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对同学进行语文力量综合训练的重要方式，也是进展同学智力、制造力良好独特心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发同学进行主动的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因此写起来就难免空泛。

细致的观看带来了同学详细的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。

很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思索的力量，使同学想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要留意准时小结，准时反思，准时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高同学的语文学习力量。

初二语文的教学反思3

时间飞逝，一转瞬一个学期又过去了。本人在学校领导的关怀下，在学校同事的支持下，顺当地完成了本学期的八班级语文教学工作。回顾一学期的工作，虽然取得了肯定的成果，但缺点和缺乏更是不容回避的，现反思如下：

一、课堂上对于同学五花八门的答案，老师应有客观公正的评判。

在新课程教学中，老师为同学制造了富有独特化、人性化的学习气氛和空间，使同学的独特特长和学习优势得到充分的发挥。我也常在教学中发觉：一个问题，同学们常有很多不同的解答思路和观点。这个时候为了珍视同学的独特特征，敬重同学独特的精神世界和内在感受，我往往对这些答案全盘确定，统一说个好，造成皆大高兴的局面。

反思：

(一)这些答案都是十全十美的'吗?这些答案就不存在问题了吗?指出缺乏，就肯定伤同学自尊吗?不!应当说，绝大部分同学的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即便部分同学如此，那么，这般“呵护”，也只会使其心灵更娇更脆。试想，这样的同学在漫漫人生旅途中如何接受生活的考验?再说，虚假笼统的评判反馈给同学的是错误的信息，这种哄骗对该同学而言也构成了损害。

(二)在爱护一方的同时是否又损害了另一方呢?那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”，其他同学领教到的亦或是你的“黑白不分”。对同学而言，这样的老师还可敬吗?以后的教育还有劝说力吗?

所以这是狭隘的“敬重”，可能换来的是无尽的“损害”。在新课程教学中，老师作为组织者、参加者、引导者，应当有责任有义务对同学的答案作出客观公正的评判。老师应擅长指出同学缺乏。确实，在作出客观公正的评判时，很可能会伤及弱的一方。但是，老师完全可以通过真诚的目光，鼓舞的话语，亲切的拍抚传达你对他的信任、期盼、喜爱。同学在发觉自身缺乏的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力气。

二、语文课应当姓“语”，应当注意品词析句，应当上出语文味。

语文课本身包含的学问丰富多彩，上至天文，下至地理。新课程标准一声令下：“强调课程之间的整合”，于是在我的教学下，语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。语文课强调同学对于语言的品尝，而我对一些文句美丽描写精彩的片断，对其中的重点词句视而不见，让同学笼统读过几遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗读真能让同学感悟、理解、内化吗?我们是否把朗读的功能过于夸大了?不启动思维，不专心体悟，在整个吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在同学的大脑中闪过，在嘴边溜过，在他们大脑的皮层上未留丝毫痕迹，不待下课，这一切唯恐早化为过眼烟云。如此这般，不加咀嚼，怎能消化?谈何积淀?同学的语文素养又从何提高?

(二)语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进行理解。需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是同学与的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。

(三)将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完善。让同学在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可意会不行言传的意思，可直接让同学通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，同学才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的醇美味道!

我想在这纷繁的教改大潮中，作为一名一线老师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的看法。拥有珍贵的灵魂——思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，这才是每一位新世纪人类灵魂工程师应有的素养。

初二语文的教学反思4

为了进一步提高老师素养，使我校的教学质量更上一层楼，x月13日至15日，我校进行了每年一度的课堂教学大竞赛，在此次竞赛中，我执教了科技工梅涛的说明文《生物入侵者》。

依据新课改的精神，不但要留意培育同学力量，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。

2、学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

3、提高同学的环保意识。

在教学时，由同学依据事例给“生物入侵者”定义入手，同学初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意表达老师组织者、指导者的作用，让同学充分理解课文的基础上，深化把握说明文章的写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请同学出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组商量的方法，充分调动同学的主动性，学习的主动性，并通过此环节，培育同学合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，同学参加面较广，调动了绝大多数同学的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些缺乏，主要是：在学习课文内容时，让同学把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。

通过这次听课、评课，获益匪浅。我信任，只要付出肯定会有收获。

初二语文的教学反思5

《核舟记》是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品——核舟。对这篇文言文的教授假如按老的文言文讲授方式来说不过是朗读——翻译——总结中心——分析特点。这样讲授下来同学会倒胃口。我依据实际，根据新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了同学们的学习爱好，把枯燥无味的文言文变得生动好玩了。

在第一课时读懂课文前提下，默读课文，依据说明重点，让同学画出核舟形状。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。最终每个同学都依据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂气氛中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。

我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的图画，让同学按照《核舟记》的说明挨次，说明方法，写一篇“秋收”的说明。提示同学留意，文和画的不同点，侧重点。发挥了同学的主观制造力和能动性，阅读力量和写作力量都得到了训练。

最终我又让同学上讲台当回小老师，回顾本文应当把握的内容，回顾内容，熬炼同学的口语表达力量和归纳分析力量。

任何事物不行能尽善尽美，本文反思也有缺乏，由于同学画功差，在课堂上完成画图的这一过程中铺张了许多时间，对其它方面的学习有肯定的影响，在以后的教学过程中要想法把握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。

初二语文的教学反思6

《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样美丽的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品行吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮美的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺立而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能观察倒影，安静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括全部水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"。

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与同学沟通，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让同学谈自己阅读课文的感受的时候，同学只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体会对三峡的赞美。

我想，这或许是由于同学没有到三峡的原因吧。假如他能到三峡看一看，感受确定就不一样了吧！

当然，语文材料与现实是有差距的，比方课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，同学不行能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们肯定熟识课文的材料。读书与实践是两回事，但是，假如同学长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应当不同吧。

文言文的学习，我们一直都是注意在识记，记住，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热忱和对中国文化的热忱会渐渐消逝，而文言文的年老，何尝不是语文教学的悲伤？

所以我尝试着让同学来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。但冲突又消失了，同学根本就做不了，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？

初二语文的教学反思7

本学期我担当XX班语文教学。由于本班同学基础比较薄弱，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，同学成果有了肯定的提高。

教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是学习的主体。因此，了解和分析同学状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的同学听，说的力量相对较弱，另一方面，八班级的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动同学的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违背纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成果优秀的同学很有好处。

由于语文的特别状况，同学在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的打算和目标。对这部分同学进行有打算的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个清静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题准时订正。亲自检查同学背书状况，并做到凡是要求同学背的，我都先背。课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清晰，让同学即时消化。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学方法陈旧，不敢放手让同学自学，上课力求面面俱到，同学的思维力量没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高同学的语文水平。即使我有10多年的教学经受，我都会连续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

正式接手八班级语文教学工作差不多一学期了，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

一、同学方面：

1、同学基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教学。另外在练习中消失一些老学问点(如成语积累等)，同学不懂，老师也要适当讲解。

2、同学的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。

3、同学的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读力量。

4、同学的两极分化严峻，形成了活跃和静默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数同学甘于静默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的同学参加发言，参加课堂商量，以全面提高同学的语文素养。

5、同学在进行自主合作探究时，特殊是在进行商量时，有时商量会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定商量的范围，对于商量的进程作一些适当的调整，对于同学新生发的问题要有所预备。从而提高同学自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓舞同学多角度思索问题。但并不是说同学的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导同学做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以关心同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与同学的生活实践、学问基础相贴近，以利于同学的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性教育，培育同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果有所进步。

初二语文的教学反思8

这是一篇特别美丽的文章，即使是文言基础比较薄弱的同学读起来依旧不应当有多大困难，《桃花源记》教学反思。但不管怎么说，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必需放在首位，怎样让同学在感受文章语言美意境美的同时又能识记理解文章的字解句意，我还是使用一贯用的方法：多读。

古人说：读书百遍，其义自见，也常听说熟能生巧。文章读熟了，好多意思自然而然就悟出来了，试想，一个同学文章都读的不通顺，想让他理解是不大可能的。

于是我抓住早读课时间，让同学充分预习，反复的读，先把课文读通顺，然后找到自己感觉美丽的句子，再反复读，能成诵最好。

在第一课时的教学中，疏通这篇课文文意时，我没有采纳串讲的方式，由于我发觉串讲的效果不大好，班级除了几个好同学能仔细听讲记笔记，其他的同学坚持不了几分钟，也不能完全怪他们，由于串讲的确比较枯燥乏味，一节课讲下来，老师讲的口干舌燥，同学听的昏昏欲睡，一节课基本就是填鸭式，效果甚微，教学反思《《桃花源记》教学反思》。于是我想了一个方法，就是一小节一小节疏通文意。先把这一小节的重点字词划给同学，由于理解文言句意时，关键字词特别重要，关键字词解决了，这个句子的意思就差不多了，然后我再让同学依据解释，同桌或前后桌分组商量，实在商量不出来的字词先放那儿，然后提出来大家共同解决，实在解决不了的，老师再加以指导。这样，他们的主动性比较高，而且每个人都有发言的机会，甚至是成果很差的同学都能回答对问题，由于好多词意解释上都有，只要他们“有意留意”了，就能回答出来。即便是如此，我在讲到文句美丽的地方，还是放肯定的时间让他们在理解的基础上再反复读，我觉得这个很有必要。

其次课时，由于时间紧急，许多第一节课该有的环节到这节课上都没有了，同学读的不够充分，自己绽开也不多，由于紧急好多原来想好的过程都乱了，加上自己“功力”不够，所以感觉不好。由于许多文言字词，在已学过的多篇文言文中反复消失过，关心同学找规律，让他们学会“举一反三”特别重要，这样可以增添他们阅读课外文言文的力量。但在其次课时这方面我做的很不够。好在由于文章的内容比较简洁，所以在分析文章思想时，同学协作的比较好。文章的写作挨次，桃源的美景，桃源人的美好生活，桃源的神奇，桃源人对外界的戒备，及陶渊明写这篇文章的目的，同学都找到关键句子理解回答，这点让我感到比较欣慰。

在以后的教学中，我肯定要把课堂的详情做好，在平常的教学中，提高自己驾驭课堂的力量，也要熬炼自己的心里素养，同时还要不断学习，增添自己的教学水平。

初二语文的教学反思9

人教版八上的教材编排与七班级的有所不同，文言文不再是每一单元有一篇，而是把文言文集中到五六两单元。这学期我们先学习的是第五单元，《核舟记》是第五单元的第三篇文言文，也是本单元中最长的一篇，共六段，其中其次至四段是主要部分也是要求背诵的部分。考虑到《核舟记》是一篇自读课，我想到了长文短上，细心设置了四个教学环节：

一、整体感知；二、理清思路；三、重点文言字词、句用练习题表达，通过课件展现；

四、主体部分〔2—4段〕的学习以及背诵指导。

其中第三个环节是重点，但面太大，一点一点梳理下来，枯燥又费时。于是用练习的方式呈现，会的自行解决，有疑问的再重点讲解，有针对性，同时目标又能落实。

第四个环节既是重点也是难点。本文是说明性文章，介绍一工艺品，本就有些枯燥，何况还是同学不熟识的文言文，而且还要求背诵。怎样让同学在课堂上快速地感知，形象地理解，进而背诵呢？

在第2-4段学习中，我依据相应的段落的详细状况，实行了不同方法让同学奇妙地背诵，背诵效果很好。详细做法为：

第2自然段，我引导同学首先了解结构方位介绍挨次。这一部分是从核舟的整体到核舟的船舱部位，详细来说，从核舟的整体〔长——高——中〕——局部的小窗——启之——闭之——右刻——左刻来练习背诵，这样既加深了同学对课文的说明挨次的理解和把握，同时在理解的基础上，进行奇妙的背诵，取得了功倍事半的效果。

第3自然段，同学简单对苏轼和黄鲁直二人的动作神态及互相的方位配置产生了混淆，为此，我引导同学三人一组，首先疏通段落的文意，然后三人协作仿照互相的动作神态，把无形的文字语言转化为有形的动作演示语言，然后依据有形的动作、神态进行背诵，尤其是留意两个人的手的互相位置动作，膝的互相位置，这样就解决了苏轼和黄鲁直的双手的左右和两个膝的左右的混淆的难点，从三人协作仿照动作，再到要求每个人描画三人的动作、神情，既而根据画面的神情动作进行复述，乃至背诵，这样就事倍功半地解决了这一段的背诵的难点，也激发了同学背诵的爱好和主动性。

第4段背诵的难点是两个舟子的动作的配置，也是消失左右混淆的问题。为此我引导同学首先把两个人的左右位置及其左右手的动作互相关系理清，如两个舟子是从右边到左边的挨次来介绍，右边的舟子是从左手到右手，左边的舟子是从右手到左手，这样就形成了总体是从右边舟子到左边舟子，详细的两个人的手是从"左——右——左"的结构形式，这样背诵就省力多了。

课堂上，同学主动活跃，老师引导周密，顺当完成了教学任务。而最重要的是同学都能在理解的基础上进行背诵，速度快多了，而且学得很快乐。通过这节课，我深刻熟悉到了老师仔细备课，细心设计，深化讨论的重要性。

初二语文的教学反思10

面对八班级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从当时对同学的状况把握不准到基本了解这地区这阶段的同学状况了。在教学中我渐渐发觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。

1、同学方面存在的问题。

①同学基础差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些学问点没有把握。所以我在教学中比较重视基础学问的教学。现阶段，生字拼音教学仍旧是必需的，它不仅表达的书面表达上，还表如今口头沟通中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，假如单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。另外在练习中消失一些老学问点(如成语积累等)，同学不懂，老师也要适当讲解。

②同学的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。

③同学的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深化思索下去，阅读速度慢。一篇课文他们阅读完了后，没有深化地思索文章写的主要内容是什么，缺少概括文章的力量，阅读速度比较慢，往往耗费许多时间。所以在平常的教学中我注意培育同学的阅读速度，只有速度提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的基础上做到快、准、狠，这样才能提高同学的学校效率，不然同学的基础仍旧原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书?取得了哪些效果?因此，在语文教学中，我不仅注意课内的文章，更重视课外阅读的力量，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读力量。

2、在教材方面：

①教材中有的课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以关心同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与同学的生活实践、学问基础相贴近，以利于同学的理解。

②教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

③新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性教育，培育同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

④新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

语文的教学是一项重要工作，它注意培育人的基础学问，培育人的书面表达和口头表达力量，我在教学中当会重视基础教育，挖掘同学的潜力，到达共同学习共同进步的目的。

初二语文的教学反思11

教材分析：

《大道之行也》通过对抱负中社会特征的描述，说明了儒家抱负“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的抱负。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能国泰民安；货尽其用，人尽其力。

学情分析

学情分析：

对于初二同学能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，同学已经把握了许多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，同学对文意的理解没有太大的问题，但是由于老师在课堂时间安排上不够合理，因此，商量沟通这一环节没有充分绽开，使得课堂重点没有凸现出来。

教学目标

学问目标

1．积累一些重要的词语。

2．了解先贤圣哲关于人类社会的宏大设想，把握“大同”社会的基本特征。

3．背诵并默写全文。

力量目标

1．重视诵读，提高朗读和背诵力量，力求读得好，诵得快。

2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读力量。

3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。

德育目标

《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智，激发同学树立远大的抱负，为人类造福，做一个真正的社会人。

教学重点和难点

教学重点

1．要求同学在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2．引导同学把握“大同”社会的基本特征。

教学难点

1．联系《桃花源记》，引导同学思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处？

2．联系实际，引导同学思索“孔子的社会抱负实现了吗？我们如今的社会是不是大同社会”这个问题。

初二语文的教学反思12

始终艳羡语文老师们那隽秀的字体，横溢的文采，在语文教研博客群里的温馨互动……不成想一不留神，自己也加入到队伍中来了。

虽然在一中时，有过n多次语文单科闯入级部前40名的喜悦，高考模拟时有过单科全市排名第三的荣耀，但究竟高校所学不是中文专业，工作以来也从未接触过语文教学。对这突来的挑战总觉战战兢兢。

教了近一周的语文课了，任凭记点感受吧：

1、同学的摸读力量亟待提高。

班里赵春燕、庞伟浩看汉文书，相对来说还好些；可乔石、朱苇存的摸读力量实在不敢恭维。乔石读句子就没有一句读不破的，字的读音也读的乱七八糟，如此这般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提观赏了。朱苇存，视力越来越差，已经不能再看汉文课本了，她从前没怎么练过摸读，晨读时，大家一篇文章都快读完了，她的第一自然段还未接近尾声呢……

2、特别同学究竟特别在何处？

吴燕，过去跟着三班级上语文，这学期却始终留在本班上语文，她没有课本，我也不知她有怎样的基础。她是上四班级的语文还是上初二的语文？在初二她能跟的上吗？

董云栋，不会摸书，也没有书。大家都说他智力有问题，不必苛求。可我分明记得他英语课上那出众的听力与鹦鹉学舌的语言仿照力量。每当老师赐予哪怕一点点的关注他也能兴奋上一节课，从他那喜悦的神情中我能体会到他那种力量被承认的成就感及由此生发出来的自信念……

同学特别，究竟特别在什么地方？

3、同学对待作业的看法极差。

常常，不，应当说从来就没仔细的完成过。要求大家课后读课文，可真正读了的，全班最多是赵春燕一人。马太效应在此时是那样的大显灵光：好的越好，差的越差！

我思索着同学们不仔细完成作业的缘由与对策。

熟悉到作业的量化程度不明确是一个很重要的缘由。回想自己小时候，老师布置的读课文自己曾仔细的读过几次？心底里大都认为只有书面作业才叫作业。读了但不熟和没读不熟的界限究竟不如写了三遍生词和没写之间的界限那么明显，那么易于界定，同学便可钻着空子偷懒。再者，得怪自己的脾气太好，对同学从来不焦急上火，不会咱就讲，还不会就再讲——这难免助长了他们的不良风气。

综上分析，想来作业的量化还是相当重要的，不能随口一说，要打印出来或将电子稿共享，让大家切实明确，并能逐条自我检查才好。

下一步就给同学们备学案，量化要求才是。

4、同学的语文素养与信息素养是密不行分的，二者互相依靠，互相支持。

a、最近我确定着重培育同学自主查找、利用资源库资源的力量。让同学务必把握复读软件的使用，自己一句句、一段段地听并跟读课文朗读。将朗读问题毁灭在课下。

b、电子考试、作业的力量，利用博客平台共享思想的力量培育。

c、电子作文最低误码率的追求！

5、尚存疑问：用盲文书的同学怎样才能在书上做标记。

比方我们遇到了生词，查完后可以标上拼音，他们怎么办？

初二语文的教学反思13

上课前，为了便于在课堂上了解同学的自学状况，辅导同学自学，我把同学的座位做了一下调整：两排中间空出一排，这样老师可以观看到全部同学的自学状况。

一上课我采纳谈话式，向同学提出问题：“有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你盼望了解哪些与克隆有关的学问？”

生：我盼望了解什么是克隆。

生：我盼望了解怎么进行克隆。

生：我盼望了解克隆有什么意义。

我接着问：“你盼望这位专家在做报告的时候留意些什么？”

生：我盼望他能讲得通俗易懂。

生：我盼望他能举一些例子。

这一环节是本节课的导入。第一个问题，概括了课文的基本内容──介绍什么；其次个问题，就是本文的写法上──怎么介绍。这两个问题能让同学从整体上感知课文。这样的导入把需要花费许多时间，才能让同学理解的问题，轻而易举地让同学明白了，也为下一步自学打下了良好的基础。

接下来我让同学跳读课文，抓住文章的小标题，看看课文究竟介绍了哪些与克隆有关的内容，是不是通俗易懂，并举了一些例子。

同学以前可能自己读过这篇文章，对于这两处问题可能没有思索过，有了刚刚的导入，同学很简单体会到这一点。

由于课文较长，让同学全部自学，时间不允许，自学效果也不会好，还会把沟通、探究的时间挤掉。

因此我把同学分成了四个小组，每个小组自学一部分，并用多媒体打出自学要求：

１、给自然段标上序号；

２、用横线画出你从这一段中学到的学问；

预备向其他小组的同学讲授你学到的学问〔讲授之前可以商量〕，并想方法把学问讲清晰，让其他小组的同学能够听明白。讲授时尽量不看课本，可以举例子、借助板书、图表等等。

３、在课本空白处用一句话写下自己的感悟。〔老师做示范〕

４、自学过程中遇有疑难问题，可以查阅工具书，可以举左手向老师请教。不到商量的时候不要问同学，以免干扰别人的学习。

同学对要求没有疑问，完全看懂之后开头自学。

之所以要把自学要求打出来，是由于，同学一开头自学把握不了自学的方法和步骤，

在自学过程中可以随时对比。

同学自学的过程，老师看起来轻松，其实是最劳碌的时候。一要观看自学的进度，了解自学的状况；二要对自学较好的同学赐予鼓舞，订正同学在自学过程中的思维偏差；三要给主动提出疑问的同学解答疑问。这一步骤也是同学思维最活跃的时候，同学边读边画边写。自由地阅读课文，理解课文，学习自己想学习的学问，思索自己情愿思索的问题。

当同学自学得差不多的时候，我让小组沟通，沟通自己学到的学问，写下的感悟。由于小组成员之间自学的是同样的内容，他们自然有很多共同的话题。组内沟通结束开头班内沟通。

提出要求：

各小组的同学按刚刚提出的要求，向其他小组介绍自己学到的学问和写下的感悟，一同学介绍完之后，本小组同学可以补充。其他小组的同学要仔细听，还要做好圈点、勾画和记录，学习别人的特长，如有不明白的地方可以提出疑问，恳求解答。

在整个沟通过程中，主要以同学发言为主，老师只起到了一个主持人的作用。适当的时候，也提出一二个富于启发性的问题。如“同样是哺乳动物，为什么克隆鼠没有多大影响，而克隆羊却震惊了世界？”这是跨部分的问题，同学自己发觉不了，老师提出来，可把思维引向深化。

克隆羊的过程，由于专业术语较多，学校生不简单看懂，于是我制作了一个动画课件形象直观地揭示出这一过程。

商量结束我没有对课文的学问和写法进行总结，而是对这堂课的自学商量状况进行总结：

我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的学问，首先感谢本文的，有名的遗传学家谈家桢先生，更应当感谢在今日的课堂上主动发言、参加沟通的同学，是他们毫无保存地把自己的学习所得奉献给了大家。盼望同学们向他们学习，在课堂上主动地参加，热忱地商量。刚刚我们是分段自学，然后在组内与班内沟通的，我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆学问还不够全面和坚固，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的学问要点整理成二百字左右的短文。我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的学问，首先感谢本文的，有名的遗传学家谈家桢先生，更应当感谢在今日的课堂上主动发言、参加沟通的同学，是他们毫无保存地把自己的学习所得奉献给了大家。盼望同学们向他们学习，在课堂上主动地参加，热忱地商量。

并布置一个缩写练习：

刚刚我们是分段自学，然后在组内与班内沟通的，我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆学问还不够全面，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的学问要点整理成二百字左右的短文。

这一练习的设置，主要目的是让同学整合本节课学到的学问，