《十五夜望月》教案

《十五夜望月》教案一、了解

唐代王建，与当时的闻名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相像，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。

二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?

1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、清澈透亮、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清亮透亮的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、“栖”正常的语序应当是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主要应当十五夜望月是听出来的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开头的惊惶吵闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最终的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开头被光明的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音吵闹，渐渐渐渐声音低落下来，最终最终没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁光明，又衬托了月夜的安静。

3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花潮湿了。突出桂花在露水中已浸润之久，也说明露水轻快无迹。我们仿佛闻到庭院中充满的桂花的芳香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传奇人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应当香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是非常丰富奇妙的联想。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美

1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花潮湿，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?“秋思”，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。“夕阳西下，断肠人在天际”--马致远《天净沙秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”--张籍《秋思》“征客无归日，空悲蕙草摧。”--王昌龄《秋思》“相思阻音息，结梦感离居。”--萧悫《秋思》秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆忙消逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不愿睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情?秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

四、读出“望”之表达美。但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有，诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的语言说说这两句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮这么光明，全部的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，究竟会落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，莫非还有我的愁思深吗?不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉肤浅。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思家乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。两种情感表达方法各有好处。

2、“落”诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新奇别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”?

“落”：理解词语先思索什么意思，再联系诗句意思，品尝词语在诗句中的详细意思，并与寻常的用法作比拟看好在哪里。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新奇别致。

五、读出“望月”之情结美

1、按教师的要求说出诗中的词语或诗句。直接表达月光如水，清澈透亮;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之安静;突出诗人望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的漂亮的。看到月亮，有很多奇妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，照旧恒悬于黑幕上，照在全部爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思家乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种劝慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝愿叫“但愿人长期，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，留意写出及作品名。举杯邀明月，对影成三人月下独酌(李白)露从今夜白，月是家乡明。月夜忆舍弟(杜甫)海上生明月，天际共此时。望月怀远(张九龄)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐)

《十五夜望月》教案

一、教学目标

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

三、教学难点：学会鉴赏诗歌

四、教学时数：1教时

五、课型：朗读赏析课

六、教法：边读边议

七、教学过程

(一)情境导入：(多媒体展现一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

(二)提醒本课的环节及任务

今日我们的中心任务就是一个字读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

(三)六步闯关：

1.大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2.说读读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互沟通，派代表在全班发言。

3.默读认真阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花)，抽查展现自学作业。

4.议读体会诗中意境，理解感情。边读边议，小组相互争论：(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境气氛;(一幅宁静、凄清的秋夜风光，为秋思制造伤感的气氛)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受?(孤独孤独，对家人、友人的深切思念)，各小组派代表发言，教师相机点拨。

5.品读品析诗味。咬文嚼字，用比拟换词法等品析诗中精致词句。小组相互争论：(1)诗人写望月，却没有写到月光，从何处表达?(“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁)(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉，衬托夜的安静，衬托诗人内心的孤独)(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷衬托诗人孤独凄清的心理。)(4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新奇)。小组充分争论后，学生自由发言。

6.美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音

(四)课外延长

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：景境情

银白的地面宁静孤独孤独

(皎洁的月色)凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

《十五夜望月》教案

年级：初一学科：语文

课题十三、十五夜望月课型预习、展现【学习过程】

(一)导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)王建(约767-830)，字仲初，许州(今河南许昌)人。一生困顿，晚景尤凄凉。早年以词著称。中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”，也是新乐府运动的积极参与者之一。作品有《王建诗集》，今存诗五百余首。

(三)赏析《十五夜望月》

1、我会读这首诗：

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，答复：你看到了什么?听到了什么?想起了什么?

(四)请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步绽开争论，哪些地方特殊精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为闻名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花“的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思“必定是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。

主备人白露节数1备课

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学习

目标1、培育独立鉴赏诗词的力量，形成共性化的审美情趣。