历史教学五四运动-教学研究

第13课五四运动法国巴黎·凡尔赛宫（Versailles）巴黎和会会场（全景）巴黎和会与会国达27个，战败国禁止与会，苏俄被排除在外。中国曾在一战（1914-1918年）中，北洋政府曾派20万华工参加协约国方面对德的战争勤务，中国作为战胜国，也参加了巴黎和会。

德国将按照与中国所订条约，将关于胶州领土内之民政、军政、财政、司法或其他各项档案、登记册、地图、地契及各种文件，自本条约实行起三月内移交日本。——巴黎和会关于山东问题决议案（摘录）结合三个历史镜头及课本资料，回答以下问题：1、为什么中国在巴黎和会上遭到不平等对待？2、你是如何理解顾维钧所说的“如此之惨”与“如愿以偿”的？巴黎和会是列强的分赃会议，当时中国国力弱，地位低。说明弱国无外交。如此之惨：失败超乎想象如愿以偿：日本获得了德在山东的权益

“以前我们也曾想过最终方案可能不会太好，但却不曾料到结果竟是如此之惨。至于日本，则是如愿以偿。”

——顾维钧“强权”战胜了“公理”！

李大钊创办的《每周评论》，“五四”期间连续三期刊登《山东问题》文章。《每周评论》胶州亡矣，山东亡矣，国将不国矣！——《晨报》

外争国权，内惩国贼

!

取消“二十一条”!

拒绝在和约上签字!

誓死力争，还我青岛

!1919年5月4日，北京十三所学校的三千多名学生，集会于北京天安门前，会后举行游行示威，“五四运动”就此爆发。惩办卖国贼曹汝霖等人反帝反封一：五四运动的爆发1：导火线：巴黎和会中国外交失败

2：时间：1919年5月4日3：地点、主力：北京、学生4：口号（1）外争主权，内除国贼（2）誓死力争，还我青岛（3）废除二十一条（4）拒绝在和约上签字材料一：“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉，乃商界罢市不及一日，而北京被逮之学生获释，工界罢工不及五日。而曹章陆去”

——《上海学联告同胞书》材料二：“为国家之土地，再为学生被拘速求释放。”

——工人罢工“忍痛停业，冀救被捕学生，不除国贼,誓不开市!”

——商人罢市“罢市救国，不办卖国贼不开行，为良心救国牺牲私利”

——上海商人罢市标语、口号二、五四运动的扩大二：五四运动的扩大1：地点、主力：上海、工人2：代表人物：陈独秀（进一步传播了马克思主义思想）3：结果：取得初步胜利（1）北洋政府释放被捕学生（2）罢免曹汝霖等人的职务（3）拒绝在“巴黎和会”上签字

三：五四运动的历史意义1：是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动（性质）2：中国工人阶级开始登上政治舞台3：一些初步接受了马克思主义的知识分子和青年学生，在运动中起了重要作用4：是新民主主义革命的开端

五四精神是什么？忧国忧民、热爱祖国、积极创新、探索科学的爱国主义精神,不屈不挠,敢于斗争、乐于奉献，民主和科学精神,追求真理、勇于解放精神。中国近代史1840年1919年1949年旧民主主义革命时期新民主主义革命时期五四运动本课小结旧民主主义革命新民主主义革命农民阶级

太平天国运动义和团运动地主阶级洋务运动

戊戌变法资产阶级辛亥革命

新文化运动失败农民、地主、资产阶级都不能救中国

无产阶级尊重历史课后活动1、以下对五四运动与辛亥革命相

同之处的讨论，正确的是（）

A、都经过长期的起义准备B、一些初步接受了马克思主义

的知识分子和青年学生在运

动中起到了重要作用C、都具有反对帝国主义和反对

封建主义的性质D、中国工人阶级登上了历史舞台C2、五四运动中心转移到上海后，发展成为全国性群众爱国运动。这充分说明了：A、上海是最早发生工人罢工的城市B、五四运动属于资产阶级民主革命

C、五四运动具有广泛的群众基础D、五四运动具有反封建的性质

C课堂练习3、五四运动能取得初步胜利，最主要的原因是：

A、青年学生的先锋作用

B、工人阶级的主力军作用

C、马克思主义理论的指导

D、李大钊和陈独秀的指导作用B课堂练习4、揭开中国新民主主义革命序幕的历史事件是()

A、鸦片战争

B、五四运动

C、辛亥革命

D、义和团运动B课堂练习5、五四运动的性质是（）

A、反封建反侵略的农民运动

B、反帝爱国运动

C、彻底的反帝反封建的爱国运动

D、思想解放运动C课堂练习5、最能体现五四爱国运动性质的口号是A.外争国权,内除国贼B.废除二十一条C.拒绝在和约上签字D.还我青岛A课堂练习6.张艳同学是在今年的“青年节”那天光荣加入共产主义青年团。你知道“青年节”是为了纪念哪一历史事件吗？

A.新文化运动

B.五四运动

C.中共成立

D.南昌起义课堂练习BA3演示文稿设计与制作

【能力描述】

根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而

1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力

2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展

3.有序推进课堂教学环节的展开

4.丰富师生互动的方式

在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选