小学数学教学中学生思维能力的培养

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摘要：小学教导是义务教导的根基，对于学生而言，小学教导阶段分外重要，小学阶段数学学习的好坏直接影响学生的一生。在数学学习中思维才能又至关重要，它是学生掌管数学学识最核心的心理因素，是整个智力活动的中枢，是学好数学的关键。因此，小学阶段应把学生思维才能的培养作为重中之重，在教学中要从不同的层面去开发。本文主要从四个方面结合课堂教学实际谈谈学生思维才能培养的方式方法。

小学；数学课堂；思维才能；培养

思维是学生掌管学识最核心的心理因素，是整个智力活动的中枢。学生在学习过程中，假设没有积极的思维，就不能对所学学识有深入的理解。那么，在小学数学教学中怎样才能有效的培养和进展学生的思维才能呢？

一、建立民主和谐的课堂气氛，营造宽松的思维环境

素质教导的根基性、全面性、能动性原那么，要求教学中务必要面向全体学生，促进学生生动活泼、主动全面的进展。这就要求把课堂还给学生，让每个学生都成为课堂的仆人，学习的主体。要使全体学生主动参与课堂活动，就务必建立民主、和谐的课堂空气。如在教学“10的分解”时，我让学生拿出学具，先自己试着去分，然后同桌或前后相互交流，很快学生就掌管了不同的分解方法。课堂气氛特别活跃，学生没有压抑、束缚的感觉，感想、敢说、敢做，始终处于积极的思维状态，收到了良好的效果。

二、高明引入，激发兴趣，启迪思维

1.以旧引新，诱导思维

思维总是从已知到未知，在确定学识阅历根基上获得新学识。小学数学具有抽象性和连续性，学识布局很严谨，有些学识联系得分外精细。因此，在教学中理应采取各种有效的方式，把新旧学识联系起来，唤起学生有关的学识阅历并以此为根基，去获取新的学识。如在教学“梯形面积的计算”时，我让学生回忆已学的平行四边形和三角形的面积计算方法，让学生动手拼拼、剪剪图形，引导学生去查看察觉梯形与平行四边形和三角形的内在联系，学生很快就推导出了梯形面积的计算公式。

2.激发兴趣，活跃思维

要使学生在课堂中经常处于最正确学习状态，教师务必设法触动学生的心绪，激发学生学习的兴趣。兴趣是学生思维的前提，是获取学识的保证。因此在课堂教学中，我巧设疑问，创设悬念，力争让学生活跃起来。如教学“圆锥体积的计算”时，我拿出圆锥和圆柱容器（等底等高）各一个，并对学生说：“我用这个圆锥装满水往这个圆柱中倒，这样倒三次，刚好就能把圆柱装满，你们信吗？”学生听后面面相觑，表情不一。教师开头操作，学生留神查看，老师给圆锥容器里倒满水再倒进圆柱容器里，刚好三次圆柱容器就装满了，学生感到很惊疑，个个跃跃欲试。于是，我让他们拿出自己的圆锥和圆柱（肆意做的）容器，动手测验，结果却不一样。于是学生更加奇怪，急于知道其中的微妙。这时教师因势利导，引出本节所学的内容，学生的学习情趣高涨，对所学的学识印象也就很深。

亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和诧异开头。”有了疑问和诧异，学生的思维就会活跃起来。因此在教学中，教师要用心设计，运用谜语、儿歌、讲故事等形式，通过叙事，补充一些学识，使学生因此而感到诧异，产生悬念，唤起求知的欲望，启迪思维。

三、突出学生的主体地位，多途径开发学生思维

1.运用直观手段，启发学生思维

根据数学学识具有抽象性这一特点，在教学中应充分运用直观手段，放手让学生想、练、議、动手摆摆、拼拼，操作演示，通过分析、综合、对比、归纳、抽象和概括等思维活动去理解事物的本质与规律，让学生自己去归纳定律、定义、性质，理解概念的含义，搞领会公式的来龙去脉。

2.丰富学生的语言，进展学生的思维

人的语言表达的过程就是思维形成和进展的过程。假设语言进展受阻，就会减缓思维的活动，影响思维的进展。因此，在数学教学中也应重视学生读、说习惯的培养。让学生去读题，说出思维过程，哪怕是一道计算题也理应让学生用语言文字表述出来。这样坚持做下去，就能极大地促进学生思维的进展，提高学生的思维才能。

3.巧设提问，激发思维

教师在课堂上绝不能盲目的乱提问，确定要留神方式方法，讲究艺术性，富有启发性。首先要根据不同程度的学生设计不同的提问，让每个学生通过斟酌都能答上。其次，要不断变换提问的角度，引导学生多方面去斟酌问题，并从中选择解决问题的最正确方略，培养学生的发散思维。第三，巧设鼓舞性提问。对于同一问题，激励学生从不同角度去斟酌，获取各种答案，从而激发学生的求异思维，培养学生的探索精神。

四、用心设计练习，培养生动思维

1.练习设计要有目的性

根据学识相近、好像的特点设计比较练习，察觉异同；新旧学识轻易混淆，可举行题组练习，加强对比；对于难以理解的学识，为了突破难点可设计针对性练习；根据学生轻易出错的不会逐字逐句理解的弱点，设计一些在关键词句上似是而非的题目，让他们做尝试性练习，然后引导学生找出错误的理由。这样有利于调动学生多像思维，培养他们的甄别才能。

2.变式练习，培养生动思维

变式练习只是形式上的变换，而本质属性保持不变。课堂上有筹划的安置确定数量的变式练习，引导学生从不同的角度去查看和斟酌问题，扶助学生生动地分析和解决问题，培养生动思维。

3.一题多解，培养创造性思维才能

在设计练习时，教师可有意设计一些能用多种方法解答的练习题让学生分析解答，举行发散性思维训练。对于学生创造性的解题思路教师应实时赋予鼓舞和表扬。

总之，