小学语文人教四年级下册（教研版）第八单元-龙成小学-孟庆《王戎不取道旁李》教学设计

课时教学设计《王戎不取道旁李》课型新授课课时计划4C第周（月日）授课班级团初备口研备口领备口复备二次批;1、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、结合注释，用自己的话讲讲这个故事。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。Ppt课件教学过程教学内容安排及设计1、出示《观潮》片段；2、出示《王戎不取道旁李》全文；3、问：观察这两篇课文，有什么不同？1、明确：今天我们要学习一篇文言文（齐读课题）1、师：从题目可以看出，这篇文章写的故事和谁有关?明确：王戎，指导书写“戎”2、师：王戎在做什么?补充板书，理解“取”1、生自由读文，说说你读后的感受；一~壬声不许应务李wA七声，登与/者小儿港。看道也手才对多-于-才斤举L,工者先走耳江之，，便衣不电7o人声]之，岑目:“木材在咕_加多于，止匕，必导李o”再文d,(言攵长O2、师范读、生注意停顿节奏;王戎不取道旁李王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之，信然。卷图(Alt+A)]3、生再自由读；4、指名朗读；5、师生合作读;王戌不取遒旁李王戌/七岁，卷/与诸小儿/游。看道边/李树多子才斤戕，诸儿/竞走取之，唯/或不动。人/间之，冬日：“才对在道边/而多子，此必/昔李。”取之，信然。3、男、女生读；yy〜“王戌不取道旁李王戎/七岁，芸/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人/问之，答口：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。7、去掉停顿（节奏符号）读；yy-y”王戎不取道旁李王戌七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戌不动。人问之，答口：“树在道边而多子，此必昔李。”取之，信燃。3、去掉标点读；yy〜“王戎不取道旁李王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然

）、“竖式”读;王戎不取道旁李王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然王戎不取道旁李王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然王戎不取道旁李王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然10、出示真正的古文，指导学生读1、小组内合作，借助注释，理解句意；2、交流：王戎不取道旁李王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。3、师生合作；用自己的话讲讲这个故事;1、填空(练读)；王戊不取•道全李王戊〈),叁与〈)游。看过边李树〈),诸儿(),咻戌TOC\o"1-5"\h\z()o人何之，答日：“树在遗边而<)此必()。”耳义之，<)。2、填句(练读)；王戎不取道旁李王戊()。看(),诸儿()O人问之，()”取之，()O3、空白(背诵)1、师：从故事中，你觉得王戎是个怎样的小朋友？明确：遇事善于思考的有心人2、小结(补充)：小时候的王戎，是个非常聪明、善于思考的孩子；而长大之后，更是才学过人,在当时被人们称为“竹林七贤”之一。而且，他还做过尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。3、齐读全文1、像王戎这样的孩子，还有很多，如(PPT显示)司马光砸缸、曹冲称象、王冕学画等；2、这那么故事，也是成语“道边苦李”的出处；3、这那么故事，出自刘义庆的《世说新语》(PPT显示补充资料)25.王戎不取道旁李观察聪明动脑1、正确、流^」、有感情的地朗读课文。背诵课文。2、用自己的话说说这个故事。目标达成情况：目优口良口合格□差学生参与情况：因优口良口合格□差教师参与情况：团优□良口合格□差教学设计效果：团优□良口合格□差围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进彳整堂课以“读”贯穿整个教学始终。开课用比照文言文与现代文的形式，让孩子们一目了然文言戈然后通过多样化（范读，自读，齐读，合作读）地朗读，有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2、在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创悟的气氛，让学生去自学。最后创设讨论的环节，出示课件，引导学生学会要做生活中的有心人，察，在观察所得中去分析解决问题。3、整堂课下来，孩子们能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。在课堂的最后