小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-《慈母情深》教学设计

18《慈母情深》教学设计南江县下两镇东堤小学赵晓橘【文本解读】本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得!”“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！【设计理念】《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点到达这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。【教学目标】1、知识与技能（1）认识3个生字。积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；（2）有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落；（3）通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2、过程与方法抓住描写母亲外表的语言体会母亲的深情；⑵有感情的朗读课文，在读中悟情。3、情感、态度与价值观体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。【教学方法】自主合作探究【教学用具】多媒体【教学流程】一、自主学习1、导入新课播放阎维文的《母亲》，谈话，你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是世界上最爱你的人，今天，就让我妈一起走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感受那份浓浓的慈母情。（板节，慈母精睬）请满怀敬意地读题目。2、质疑。读完题目，如果需要画着重号，应该怎样画，想想为什么呢？对这个“深”字你有什么想问吗？（母亲的感情到底有多深？深在哪儿？）3、自学提示信件一：（1）自由读课文，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。二、尝试检测1、检查对课文内容的理解穗件二；我一直想买《青年近卫军〉〉，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。2、检查重点字词⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。读词，想像一下龟裂情形。⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23戈L伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。三、合作学习1、学习提示粽件三,，(1)“鼻子一酸”是一种什么感觉？母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话也没说，按理我应该高兴才对，但是此刻没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字--鼻子一酸。读，再读，再读。(2)我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。3、提供交流学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来提供你的学习成果。我为什么会“鼻子一酸”呢？(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子。锦件四；“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。"(板至；取耳镀聋)①说说你的理解。(极有；环境忍笏)“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！②你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读——③同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？勰件五：生1:“大声说出了母亲的名字。”生2:“母亲大声问：你来干什么？”生3:“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！接着又对我喊：你看你妈是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”生4:“母亲却以将钱塞到我手里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！”④这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。想象一下，母亲在怎样的环境下工作，读——⑤还有那个地方让你感受到母亲工作环境的恶劣？福伴大；“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？(2)还有哪些地方令你鼻子一酸？锦件七,“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……"极有:背、眼睛一疲竭①理解：•“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。・谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？・哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。•按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。爆件，3比拟句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。读读比拟二个句子有什么不同？（感情更丰富、母亲更劳累）②•闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？你看到母亲的肩甲骨吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）・闭上眼睛继续感受！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？这是我的母亲的脸吗？・闭上眼睛继续感受！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——・带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；•我读“我的母亲”你们读前面——再读；・你们读“我的母亲”，我读其它——④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？•（消没了）（漂浮了）（吞没了）•我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？。（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？锦件九；“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”①读——读得快呀！其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。太多了，那么“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。极布：会刻。②信件十一；出示句子读读：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？读上两个句子，比拟，能改吗？“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其③引读：母亲能停吗？能歇吗？谁来读读这个句子！母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？为什么？谁来读这个句子！——母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？为什么？谁来读这个句子母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗？谁来读这个句子——④作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？读——所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？四个“立刻”能少吗？极有，净假设花碳（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？锦件十二.,”母亲却以将钱塞到我手里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！”①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的？母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？哪个字？哪个字？哪个字？——“塞”圈出来！极节,塞一通精达理③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！有力地！毫不犹豫地塞！坚定地塞！四、达标检测1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）这是怎样的爱？这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。极布，9这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——2、检测设计（1）根据意思写出相对应的词语。①形容极度惊慌，行动失常的样子。（）②耳朵都要快震聋了。形容声音很大。（）③皮肤因寒冷干燥而裂开。（）（2）本文是通过对母亲（）、（）、（）的描写来突出母亲的慈祥与善良的。

（3）作者是从哪（）、（）、（）方面描写人物的。（这一环节能检验学生的小学情况，同时又能很好地反响教师的课堂教学效果。）（4）可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等，不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写三次。生写。3、母爱是深沉的，是伟大的，它表达在每一个看似微缺乏道的细节中，作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？多媒体课件出示图片，师边出示课件边读：妈妈的爱是清凉的风，妈妈