高中物理教学设计模板2000字-高中物理教学设计

高中物理教学设计模板2000字_高中物理教学设计说教材：

《超重与失重》是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要讨论力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。自从人造地球卫星和宇宙飞船的放射胜利以来，人们常谈到超重和失重。与生活、生产紧密联系。结合教材的内容和特点，为提高全体同学的科学素养，从新课程的“三维目标”培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1.通过试验熟悉超重和失重现象

2.知道超重和失重产生的条件

3.能用牛顿其次定律解释超重和失重的现象

4.能用超重和失重现象解释有关问题

过程与方法

培育同学用牛顿其次定律分析和解决问题的力量

情感态度与价值观

渗透“学以致用”的思想，激发同学的学习热忱

高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，本节的重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿其次定律计算有关超重和失重问题。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。同学对牛顿其次定律有了肯定的熟悉，老师指导同学了解生活中的超重、失重现象。通过演示试验，指导同学分析分析超重和失重的实质，并利用实例来引导同学对超重和失重现象分析。用例题的形式，用牛顿其次定律解释其本质。使同学全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示试验法、例题讲解法，归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导同学主动探究新学问。

说学法

同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新学问。本节课教学过程中，在学习了牛顿其次定律的基础上，来引导同学分析超重和失重现象，在老师进行演示试验，分析。并通过实例讲解，使同学能利用牛顿其次定律解释超重和失重现象的本质。巧用提问、评价激活同学的乐观性，调动起课堂气氛，让同学在在轻松、自主、争论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

老师通过提问复习：牛顿其次、第三定律的内容；并利用视频展现：翻滚过山车录像片段。同学留意观看、思索、争论。老师小结，提出有两个物理现象（超重和失重）与本节课有关。并把同学的思维带入课堂。

2.新课教学（大约需要35分钟的时间）

老师做课本118页的迷你演示试验，同学留意观看。老师让同学描述试验现象，并引导同学把试验转化为物理模型，进行受力分析，利用牛顿其次定律进行计算，并比较。引出超重的概念（物理学中把物体对悬挂物体的拉力大于物体所受重力的现象）。进而利用119页例题讲解，巩固受力分析的解题思路，利用牛顿其次定律计算。

老师举例（人在电梯里，电梯上升时；电梯下降时），人有不同的感觉？引导同学分析电梯的上升与下降时，人的受力状况。知道上升时，是超重现象；通过类比方法，来解决电梯下降时，得到人受到的合力比重力小。引出失重现象的概念。并通过例题的讲解来分析、巩固超重和失重现象。老师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使同学学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语：在以上设计中，我力求“以同学为中心”，以物理试验为基础，乐观提倡同学思索、自主学习，主动探究。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家。

高中物理教学设计模板(篇2)

一、内容人教版一般高中课程标准试验教科书物理必修2第六章第4节《万有引力理论的成就》

二、教学分析

1.教材分析

本节课是《万有引力定律》之后的一节，内容是万有引力在天文学上的应用。教材主要支配了“科学真是迷人”、“计算天体质量”和“发觉未知天体”三个标题性内容。同学通过这一节课的学习，一方面对万有引力的应用有所熟识，另一方面通过卡文迪许“称量地球的质量”和海王星的发觉，促进同学对物理学史的学习，并借此对同学进行情感、态度、价值观的学习。

2．教学过程概述

本节课从宇宙中具有共同特点的几幅图片入手，对万有引力供应天体圆周运动的向心力进行了复习引入万有引力在天体运动中有什么应用呢？接下来，通过“假设你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船……发觉前方未知天体”，围绕“你有什么方法可以测出该天体的质量吗”全面绽开教学。密度的计算以及海王星的发觉自然过渡和涉及。在教材的处理上，既立足于教材，但不被教科书所限制，除了介绍教科书中重要的基本内容外，关注科技新进展和我国天文观测技术的进展，时代气息深厚，反映课改精神，着力于培育同学的科学素养。

三、教学目标

1.学问与技能

（1）通过“计算天体质量”的学习，学会估算中数据的近似处理方法，学会运用万有引力定律计算天体的质量；

（2）通过“发觉未知天体”，“胜利猜测彗星的回归”等内容的学习，了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

2.过程与方法

运用万有引力定律计算天体质量，体验运用万有引力解决问题的基本思路和方法。

3.情感、态度、价值观

（1）通过“发觉未知天体”、“胜利猜测彗星的回归”的学习，体会科学定律在人类探究未知世界的作用；

（2）通过了解我国天文观测技术的进展，激发学习的爱好，养成喜爱科学的情感。

四、教学重点

1.中心天体质量的计算；

2.“称量地球的质量”和海王星的发觉，加强物理学史的教学。

五、教学预备试验器材、PPT课件等多媒体教学设备

六、教学过程

（一）、图片观赏复习引入

通过几张宇宙图片的观赏，同学体验宇宙中螺旋的共同特点，万有引力供应向心力是天体都遵循的规律。那么，万有引力定律在天体运动中还有哪些详细的应用呢？让我们一起进入本章《万有引力理论的成就》的学习。

（二）、创设情境解决中心问题

情境创设：假如你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船航行在宇宙深处，突然，前方一漂亮的天体消失在你的面前。你先关闭了宇宙的发动机，然后飞船刚好绕漂亮天体做了完善的圆周运动，绕行一周后，飞船就平稳的降落在了星球上。

合作争论：你有什么方法可以测得这一神奇天体的质量吗？

（同学通过小组探究，老师巡回指导，形成自己本组的看法，由小组选出的代表来向全班展现自己思索的结果。）

小组代表讲解展现：

思路一：测出宇宙飞船绕行一周的时间和轨道半径，依据万有引力供应向心力，

即：

从而得出星球（中心天体）的质量

思路二：依据宇航员降落在星球表面上后，重力近似等于万有引力，

即：得出

在思路二完成之后，紧接着问题：如何测得星球表面的重力加速度g呢？

（同学争论回答，现场老师展现借助小球的自由落体运动，通过现代技术“传感器”现场完成重力加速度的测量。）

设计说明：1.通过“同学成为宇航员驾驶宇宙飞船发觉未知天体”的情境创设，围绕”如何测得星球的质量？”这一中心问题绽开同学的争论活动，在让同学觉得好玩味的同时，通过小组争论、合作学习来促使同学制造性的思索、解决本节课的中心问题。2.多媒体和现代测量方法——传感器让同学感受技术带来的便捷。

（三）、物理学史呈现人文魅力

启示：一旦测出了引力常量G，那么就可以利用公式得到地球的质量了。

1798年，卡文迪许通过自己设计的扭秤试验，胜利得到了引力常量的值。因此卡文迪许把自己的试验说成是“称量地球的重量”，是不无道理的。

而正是这段故事，让一个外行人、闻名文学家马克·吐温满怀激情的说：“科学真是迷人。依据零星的事实，增加一点猜想，竟能赢得那么多的收获！”

(四)、课堂延长——如何得到这一天体的密度？

设计说明：在这一问题中，老师提示了球体的体积公式，然后就把时间交给同学了。同学进行了乐观的演算，可得到的答案有两种，一种是带有半径的，而另一种则是把半径约分掉的。“为什么半径可以约掉呢？”这一问题又再一次促进了同学的思索。而这也保证了课堂的开放性。

(五)、发觉未知天体

视频：“海王星的发觉”，——呈现科学发觉的脚印     ，注意同学进行科学态度和情感。

诺贝尔物理学奖获得者、物理学家冯劳厄说：“没有任何东西像牛顿引力理论对行星轨道的计算那样，如此有力的树立起人们对年轻物理学的敬重。从今以后，这门自然科学成了巨大的精神王国……”

(六)、课堂小结与反馈简洁回顾本节课的教学内容

七、板书设计：第4节《万有引力理论的成就》

一、图片观赏，引入新课

二、测中心天体的质量

三、卡文迪许——人文魅力

四、应用

1.测天体密度

2.发觉未知天体

八、教学反思：

本节课在教学设计上制造性的使用教材，通过“同学成为宇航员驾驶宇宙飞船发觉未知天体”的情境创设，让同学在极大的趣味中完成了本节中心内容的教学。同学的学习过程脉络清楚。物理学家的人文魅力同学也有肯定的感知。

高中物理教学设计模板(篇3)

一、教材分析

本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章其次节的内容《磁感应强度》，磁感应强度是电磁学中的基本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方一直描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。

(分析完教材现在再来分析一下同学，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的其次部分学情分析。)

二、学情分析

高二阶段的同学已经具有肯定探究分析、合作学习的力量。因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来进行讲解和学习，将学习的主动权还给同学，培育同学分析总结的力量，同时能加深对于磁感应强度的熟悉。

(依据本节课的结构和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)

三、教学目标

1、能通过磁感应强度的性质推断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式进行有关计算。

2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的力量。

3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。

(基于以上教学目标的确立，本节课的教学重难点确立如下：)

四、教学重难点

重点是：磁感应强度的定义。

难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。

(在教学过程中，作为老师不仅要让同学学会学问，还要让同学学会学习。所以本节课我采纳的教学方法是：)

五、教学方法：

叙述法、类比法、试验探究法。

(为了达到预期的教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入部分。)

六、教学过程

(一)导入环节

【情境导入】利用多媒体展现磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导同学分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题—《磁感应强度》

【意图：之所以这样设计是由于从生活实际动身，更能激发同学学习物理的动力，也能在教学中渗透物理和生活的联系。】

(导入新课后，就进入到新课讲授的环节首先是第一个模块，磁场的方向。)

(二)新课讲授

模块一：磁场的方向

引导同学回想电场的强弱和方向的确定，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势提问电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。请大家回顾一下，电场的方向是如何规定的?对讨论磁感应强度的方向你有何启发?

同学分成小组通过思索争论得出：电场的方向是从电荷受力的角度规定的，小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此猜想磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来同学通过类比电场强度的定义方法，同样的利用小磁针去探测磁场的状况。

通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让同学观看试验现象，得出在不同位置，小磁针的N极或S极所指的方向不同的结论。接着我会归纳试验结果，并补充磁场的方向为小磁针静止时N极所指的方向，顺势牵出磁感线的概念强调同学类比电场线的概念进行记忆。

模块二：磁感应强度的表达式

首先我会带领同学回顾奥斯特试验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导同学思索是否可以通过这共性质来讨论磁场强度的大小。

同学从书本的演示试验方案能够受到启发，思索分析得到可以通过导体棒的受力状况来讨论磁场的强弱。此时我会支配小组探究组织同学猜想通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系?在探究过程中我会进行巡察指导适当的赐予提示，同学将依据演示试验所供应的方案进行探究，记录各种状况下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。结束后，带领同学分析得到的数据，共同合作归纳其中体现的规律。

通过对试验结论的引申和推广，使同学了解比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，进而引入电流元的概念。并由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性?在此提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。

【意图：从直观的角度动身，更能将抽象的问题详细话，有助于关心同学理解，加深同学的印象。】

(三)、巩固提高

多媒体展现教材内容‘一些磁场的磁感应强度’，使同学知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的.弱数量级。并简洁介绍可以使用磁传感器探测四周的磁场强弱。

【意图：拓宽学问面，能够更深刻的体会到物理与生活的实际联系。】

(四)、小结作业

让同学概括总结本节的内容，将课堂还给同学，构建同学的学问思路和框架，作业布置，比较E与B定义的异同，进行归纳总结。

【意图：设计这样的作业是为了，同学通过自己的总结，能够培育他们的发散思维。】

七、板书设计：

最终是我的板书设计，采纳提纲式，简洁明白，重难点突出，便于同学记录和复习。

高中物理教学设计模板(篇4)

【教材分析】

《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求同学理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度动身，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，同学可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。

“势能的转变”是下节“能量守恒定律”的学问基础，是本章的一个重要学问点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好预备。

【同学分析】

1.高一同学熟悉事物的特点是：开头从详细的形象思维向抽象规律思维过渡，但思维还经常与感性阅历直接相联系，仍需详细形象的图片画面来支持。

2.同学在学校时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。

3.同学已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来推断重力势能的变化，通过弹性力做功来推断弹性势能的变化。

【教学目标】

㈠学问与技能

1.理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有肯定性。

2.理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简洁的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。

3.理解重力做功是物体重力势能变化的量度。

4.知道弹性势能的初步概念。

㈡过程与方法

1.经受发散思维和理论探究归纳力量，培育规律思维的力量。

2.体会用“试验法”和“理论推导”相互验证讨论问题的方法

㈢情感态度与价值观

1.渗透从对生活中有关物理现象的观看，得到物理结论的方法，激发和培育同学探究自然规律的爱好。

2.体验科学不仅仅是熟悉自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

【重点难点】

重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能转变的关系。

难点：重力势能的相对性、重力势能变化的肯定性、及WG=Ep1-Ep2关系的得出及应用

【设计思想】

本节课的教学方法采纳：理论探究法、试验法、讲授法、归纳法。

通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发同学求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让同学通过演示试验，来学习体验应用“掌握变量法”与“比较法”定性讨论;通过设计物理过程体会“理论探究法”定量讨论。通过实例计算来熟悉重力势能的相对性以及重力势能变化的肯定性，从而突破教学难点。依据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能转变的关系，加深理解功是能量转化的量度。

【教学流程】

1、开头，播放图片，创设物理问题情境。

导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。

2、老师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。

师生沟通互动，猜想，建立假设。

试验定性检验，得出结论Ep与mg及h有关。时间5分钟。

3、老师引导创设物理情景，同学思索,并从理论上定量推导Ep与mg及h的关系。时间5分钟。

4、老师创设实例，同学思索分析，老师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的肯定性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。

5、老师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。

6、最终让同学自主争论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使同学能结合生活现象深化学问应用，提升分析处理问题力量。时间10分钟。

7、布置作业.

总结：“《重力势能的转变》说课稿”就为大家介绍到这里了，盼望能从最基本的地方关心到大家，也祝福每位老师工作顺当!

高中物理教学设计模板(篇5)

一、说教材分析

《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理（必修）第一册其次章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学学问的基础，所以具有承上启下的重要作用。

二、说学情分析

高一同学思维活跃，有肯定的规律推理力量，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有肯定的了解；已经有了采纳观看、归纳、争论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；同学对物理新内容的学习有相当的爱好和乐观性。但探究问题的力量以及合作沟通等方面的进展不够均衡。

三、说教学目标设计

教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点，注意过程与方法；情感、态度、价值观方面的目标，全部目标都较为详细，这样做是为了使目标具有可操作性，也利于将教学目标转化为同学的学习目标，体现以同学学习为主的思想。

四、说突出重点和突破难点的策略

本节教学重点是探究匀变速直线运动的规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过详细的实例引导同学分析、思索、探究使同学对两个公式的建立过程有深刻的熟悉；通过例题训练使同学知道如何把学到的学问应用到实际问题中。

本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用详细实例，使同学对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性熟悉，Flash课件帮助，使同学理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性熟悉是正确的。

五、说设计的特色或亮点

教学设计以同学进展为本，强调让同学先熟悉再探究进而把握运动的规律；勤动手、善用脑进行再制造，使力量获得全面培育。