二年级一分钟教学反思1000字汇总-二年级一分钟教学反思

二年级一分钟教学反思1000字汇总_二年级一分钟教学反思一、从课题入手，嬉戏导入

正式上课以前，在与同学问候以后，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在同学各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。”

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点

在同学找到元元迟到２０分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二班级的同学，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳个绳，能踢个键，能写个字，能算道口算，能读个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶１１公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷１３３张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给同学。

这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

二班级一分钟教学反思篇2

本节课的教学目的和重点是要求同学会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让同学知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，同学提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，同学接受比较被动，怎样才能让同学真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时同学读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让同学的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很乐观的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让同学说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让同学四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让同学动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的结构和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，同学在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样同学一口就能回答出，效果要好一点。给同学的问题很关键，肯定多思索符合同学的思维。

学习了本课，让同学知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。

实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。同学有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

二班级一分钟教学反思篇3

【设计意图】

《语文课程标准》强调：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程。”《一分钟》是一篇人文性很强的课文，描写的是二班级同学特别熟识的生活。本课教学设计以读为主，通过创设情境唤醒同学的生活体验，激起同学学习的欲望，关心同学入情入境，在开心的请境中学习语文，培育语感，进而受到潜移默化的熏陶，体会到“分秒必争”。

【教学目标】

１、熟悉９个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道时间的珍贵，懂得珍惜时间。

【课前预备】

１、音乐磁带、生字卡片（闹钟形）、小黑板。

２、小试验：

⑴数一数：

一分钟我的心脏跳了几下？

⑵试一试：

一分钟我能读几个学过的生字？

⑶比一比：

一分钟我能拍几下皮球？

⑷想一想：

一分钟我还能做些什么？

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

刚才的课前预备正好用了一分钟，一分钟过得可真快呀！课前，老师请小伴侣们回家做了几个有关一分钟的小试验，谁来说说你的试验结果。

（留意表扬完成较好的同学。）

二、嬉戏活动，开心识字

１、这短短一分钟，小伴侣们做的事真不少。咱们就来比一比，看谁一分钟熟悉的生字最多？

２、出示小黑板，红色标诞生字及拼音：

闹钟丁零零哈欠迟到叹气打算懊悔

要求：

自个儿说说你熟悉哪个生字宝宝，你是用什么好方法熟悉它的？

３、（一分钟的轻快音乐。）同学自主识字。

４、指名反馈，评比出数名“识字大王”。

反馈时留意正音，同时引导同学用“加一加”、“减一减”、“换一换”等各种方法熟悉生字。

５、认读巩固生字，并引导同学按识字方法把生字宝宝送回家。

６、（出示无拼音词语。）认读词语：

⑴指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特殊指导朗读“丁零零”、“哈欠”，留意轻声。

⑵读好“叹气”、“懊悔”，体会词意。

三、谈话揭题，书写指导

１、一分钟的确很短，一刺眼就过去了，但通过刚才的一分钟识字嬉戏，我们深深体会到一分钟很重要。今日，我们来学习鲁兵叔叔写的一个很有意思的故事。

２、读课题。

３、书写“钟”：

⑴“钟”是生字，我们不仅要记住它，还要写好它。看看“我会写”中的“钟”，你们发觉书写时要留意什么？

（生反馈：左窄右宽、悬针竖等。）

⑵师范写，生手书空。

⑶生书写，师指导。

４、书写“哈”、“叹”：

⑴再读读其余７个字，你们发觉哪几个字和“钟”一样，也是左右结构？

⑵认真观看田字格中这两个字，你们又发觉了什么？

（“口”字旁书写特点。）

⑶生书写──前后桌当小老师互评，打“”。

四、初读课文，感知大意

１、师范读后请生说说你知道了些什么？

（师随机板书。）

２、生自由练读，并标小节序号。

３、开火车检查自读状况，要求正确、通顺。

五、首尾对比，朗读感悟

１、听，丁零零，闹钟响了，该起床了，可元元呢？

（出示第一小节其次句。）

⑴读一读。

⑵想一想元元为什么不准时起床？

（随机指导朗读，读出侥幸、无所谓等语气。）

⑶演一演。

２、齐读第一小节。

３、再多睡一分钟，真的不行能会迟到吗？瞧（出示插图），可当元元到了学校，已经上课了，说说你看到了什么？

（引导同学从老师、同学、元元三个角度来描述图意。）

４、依据生反馈状况随机学习其次句描写元元的话和指导朗读第三句李老师的话。

５、随机出示第五小节其次句：

⑴读一读。

⑵想一想：

这时候，元元又会怎么想呢？

（随机指导朗读，读出懊悔、懊恼、惭愧等不同语气。）

⑶演一演。

⑷首尾两句话对比朗读。

６、齐读第五小节。

六、结课

唉，多睡了一分钟，却迟到了２０分钟，耽搁了学习，元元懊悔极了。下节课，我们连续学习这个故事，帮元元把这丢失的２０分钟找回来，好吗？

二班级一分钟教学反思篇4

《一分钟》这篇课文叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，却迟到了二非常钟的故事。通过学习这篇课文，让同学能做到严格要求自己，珍惜时间。在详细教学中，我从课题入手，由嬉戏导入。在上课以前，我让同学坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？同学们都各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文吧。”在课文的教学中，我抓住元元的两次叹息作为同学朗读的重点并联系上下文体会元元的心理活动。所以，我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。这时同学的朗读很到位。

二班级一分钟教学反思篇5

教学目标：

一、会认9个生字，会写8个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

熟悉9个生字，会写8个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文，知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学时间：

课本第-页

教学预备：

生字卡、课件、

教学过程：

第一课时

一、听故事《一分钟》

思索：那个青年人从闻名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

二、导入新课《7一分钟》

看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么懊悔了？

三、初读课文，识记生字。

（一）自由读课文，划诞生字新词，圈出意思不懂的词语。

（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学留意关心订正错误。

（三）当热心的小老师，提示小伴侣哪些字易读错？告知小伴侣你用什么好方法来记这些生字？

（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。

四、感悟课文，明白道理。

（一）读课文，争论。

1、读读课文，你感受最深的是什么？

2、课文的哪些句子详细写了元元特别懊悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。

3、指导朗读，体会同学找出来的这几句重点句。

（二）同学表演读全文（先自由预备，再上台加上动作表演读）。

（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？

五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。

其次课时

一、巩固生字。

（一）用开火车读，做送信的嬉戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。

（二）共同做组字，组词嬉戏。

如：口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（喧闹）

二、指导写字。

（一）整体观看，找出规律。

（二）根据规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。

（三）师范写，同学跟写。

三、再读课文，拓展练习。

（一）读课文，小结。WWw.JAB88.cOm

（二）拓展练习。

1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中，那个年青人通过本杰明的教育，懂得了“一个人只要把握住生命

的每一分钟，就肯定会有美妙的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是珍贵的

，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能仿照这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一

分钟》的故事呢？

2、元元明白了“时间是珍贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？请你根据自己的想法，续编

故事，把故事讲给同学听。

3、同学自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。

4、沟通。

板书设计：

教学反思：

抓住重点词体会人物的心理活动，我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线

索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想

象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽

车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到

的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，

体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。在课堂的结尾，我把自

己收集的几条，送给同学。让同学严格要求自己，珍惜每一分钟。

时间就是金钱。——富兰克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）

今日的事不要拖到明天。——富兰克林（美）

合理支配时间就是节省时间。——培根（英）

二班级一分钟教学反思篇6

《一分钟》是二上班级其次组课文中的第三篇阅读课文，叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让同学能做到严格要求自己，珍惜时间。

本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，为了能从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历。我打算用以下四个步骤来绽开教学：

一、谜语导入，揭示课题

二、实践参加，走进生活，体验一分钟

“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让同学经受这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给同学渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小伴侣做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让同学记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使同学体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：同学、老师展现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使同学更深刻地熟悉到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件帮助，情景渲染，提升熟悉

通过展现同学身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。同学通过直观的图象和激烈的争论，情感的体验再一次得到深华。同时，同学从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······

四、实例对比，巧用一分钟

既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的教育在这里就很有必要了。我在让同学反思自己第一次展现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展现的结果有什么不同。从而使同学体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示同学珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

本节课的教学目的和重点是要求同学会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让同学知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，同学提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，同学接受比较被动，怎样才能让同学真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时同学读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让同学的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很乐观的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让同学说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让同学四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让同学动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的结构和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，同学在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样同学一口就能回答出，效果要好一点。给同学的问题很关键，肯定多思索符合同学的思维。

学习了本课，让同学知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。

二班级一分钟教学反思篇7

通过字词的教学，同学把字宝宝放入课文进行朗读，让同学能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位同学回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗?”这里同学之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。

我怕同学纠缠在这里铺张时间直接自己说出了答案，后来经过老师们的教导，我认为是应当让同学说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师应当抓住同学独特理解，让同学去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让同学观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对同学所写的字进行展现点评，以致于同学对自己所写的字没有一个正确的熟悉。

二班级一分钟教学反思篇8

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1、珍视同学的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。同学有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥同学的主体作用，引导同学多元解读文本。如，同学对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好同学，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是同学专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的`情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。同学有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

二班级一分钟教学反思篇9

《一分钟》是人教课标版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到