《夜书所见》教学反思简短1000字6篇-夜书所见教学反思

《夜书所见》教学反思简短1000字6篇_夜书所见教学反思一、教学效果：创设情境，激发学习的爱好

教学本课我细心预备了多媒体课件：飘落的梧桐，发黄的秋叶，稀疏的篱笆，黄昏的江面，孤独的客船，配以轻柔的音乐，让同学走进诗人眼中的萧瑟的秋天，走进诗人客居他乡的那种思乡之心境。此时无声胜有声，孩子们在这样的情境中已经不知不觉中走进了文本，为理解诗句奠定基础的同时，更是激发了同学学习的深厚爱好。在课前，我让同学搜集诗人的资料，了解诗人，为同学学好古诗和走《夜书所见》进诗人的内心世界做铺垫。在教学时，我让同学用自己喜爱的符号，画下古诗中描写的景物，并写下自己的感受。让同学养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在理解诗意时，我又教给同学学习古诗的方法，如在导入时，我问同学，“书”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告知同学可以查字典，也可以联系上下文来理解；在理解“促织”一词时，当同学回答之后，又问：“你是怎么知道的？”我告知同学借助解释来理解意思，是一个很好的学习方法，同学在老师的指导下，运用所学方法，理解了古诗意思，培育同学语文学习的力量。

2、胜利之处：同学是学习和进展的主体。在教学过程中，要爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学习方式。中班级的同学已有肯定的学问基础和学习力量。在本节课教学时，依据同学的身心进展，选择支配了同学自学的基本步骤，设计了这样的过程：

1、自己正确读古诗，对不熟悉的字，可以查字典；

2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依次读）；

3、借助解释、图画自己理解诗意；

4、小组合作争论，归纳总结出完整的诗意；

5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，同学爱好盎然，做到独立思索，激烈争论，彼此间相互学习、相互关心，在自己猎取学问的过程中，体验胜利的喜悦。激发同学学习爱好。（小组长先读，组员依次读）的要求设计，既树立了小组长的威信，又使同学明白合作学习也要遵守秩序，才能顺当地完成任务的道理，培育了同学合作学习精神。

3、不足之处：

1、朗读的时间可以在充分些，真正做到面对全体同学；

2、教学时间上把握不够准。

4、胜利之处：语文教学光靠教材是不够的，我敏捷把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延长，并架起课内、课外有机连接的桥梁，丰富同学的积累。同时做到新旧学问的整合，注意语言的积累。我在课堂上复习了古诗《小儿垂钓》、《所见》、《村居》，拓展了张籍的《秋思》、张继的《枫桥夜泊》。整堂课，书声琅琅，同学学得很欢乐。

《夜书所见》教学反思简短【篇2】

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三班级的同学已经有了肯定的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对比，挖掘的情感和教材编写特点，以读代讲，引导同学在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，采纳多种方法关心同学理解重点词，鼓舞同学诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。

今日的这节师徒结对课，通过几位老师细致的点评，我清晰地熟悉到了自己的优势和不足。我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。进一步反思自己教学这节课的教学过程，我熟悉自己有以下几点不足：

一、导入花费时间过长

在导入过程中，我描述了李白的《静夜思》的诗句意思让同学猜想诗名，但是同学好像陷入了一个误区，由于让他们预习过这首诗，所以他们没有多加思索就回答是《夜书所见》，后来经过我的再次深化点拨才将他们引回了正题，在前面导入上时间花的有点多，这是我上课之前没有想到的。

二、释题上的偏差

在引导同学释题时，让同学想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少同学看法不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我用手做了一个写的动作，同学们才恍然大悟，原来“书”是“写”的意思，那个人把看到的写了下来。由于自己课前预备不够,所以在这花了不少时间。

三、给同学朗读的时间太少

虽然我平常在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂老师讲的多，同学读的少，所以在同学对诗歌不熟识的基础上直接进行句意理解，就难上加难了。朗读的方式有许多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让同学体会诗歌感情。在这堂课的教学过程中，我先是采纳齐读，然后采纳断句读，逐句读，最终结束时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。但是尽管这样，还是在读的把握上存在许多的不足，我的指导老师陈老师给我指出来：读要有层次感，从刚开头的单纯的读一步一步递增到最终以情入境，让同学将自己当成诗人，怀揣着思念家乡之情动情的朗读。听了陈老师的话，我深深感觉到自己在朗读上把握的不足，给同学朗读时间太少，课前预备还是存在不足。

四、课堂驾驭力量不足

整节课下来感觉前松后紧，同学没有充分的时间背诵诗歌和巩固记忆，究其缘由，还是课堂驾驭力量不足，除了阅历少是一方面以外，更重要的是教学思路设计的不够合理，和课堂语言组织力量的欠缺。这种力量不是一两天就能学会的，靠的是教学阅历的积累和不断地深化反思、逐步改进的过程。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学校语文教学，看似简洁轻松，实则小课堂有大才智。如何有效地提高同学阅读力量和提高课堂效率将是我今后努力的方向。信任只要抱着一颗虔诚之心，去学习，去反思，去改善，必能精诚所至，金石为开。

《夜书所见》教学反思简短【篇3】

三班级的孩子，已经不满意一二班级时对古诗简洁的识记。怎样让孩子们在识记的过程中去初步体会诗句中蕴含的情感是教学古诗的难点。《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁的作品。诗人客居他乡，在江边被微冷的秋风吹拂，观察秋叶飘落，感到孤独寂寥。由看到远处篱笆旁的灯火，料想到有小孩在捉蟋蟀，心里又泛起一丝亲切，一丝暖和。

在教学这首诗时，我首先让孩子们理解诗题。然后介绍诗人。借诗人的看听想三个方面去理解诗句。

孩子们在说诗人看到的景物时，简单把“儿童挑促织”也理解进去。于是，我让孩子们说“知”的意思是什么。孩子们认为是“知道”，再问孩子们“毕竟是看到了什么”，才“知道”是有孩子在挑促织的？孩子们说，是看到了“篱落一灯明”，才知道的。这里，就理解了“知”不是直接看到，而是“料想”到的。

上课时这一环节很快就过去了，在课堂上孩子们还是顺着我的意思，说出了“知”是“料想”，可是下来以后的作业中，还是反映出了一部分孩子没有理解到这个字的意思。

在理解字词，理顺诗句意思后，我让孩子们逐句品读古诗。借由一幅幅图画去领会诗句中的意境，体会诗人的感情。

可能前面已经理解了诗句意思，再次品读诗句显得有些重复，所以孩子们有些坐不住。所以我想，是否可以把品读诗句，体会情感与前面一个环节相结合。这样可能会显得更紧凑。

比如“知有儿童挑促织”这一句，引导孩子们理解是“料想到有孩子在挑促织”后，可以直接问“为什么诗人会这样想呢？”“可能他小时候也去捉过蛐蛐，觉得很欢乐呀！”“谁能来欢乐地读一读呢？”

上一次公开课，需要预备的东西太多。我经常是无从落脚，不知道课文的重点应当放在那个地方，又应当从哪里突破。在查阅相关资料，也借鉴众多老师们的方案后，设计了这一堂课。只觉得自己水平的确有限，所欠缺的太多。对课文的理解，教学重点、方向的把握，环节的设计，课堂的语言等都有待提高。所幸大家能够包涵我，如能教导一二，不甚感谢。

《夜书所见》教学反思简短【篇4】

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让同学读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我盼望在学习古诗中，让同学知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导同学一步一步地去学这首古诗。由于同学学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很乐观，教学进行得也较为顺当。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。

通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文学问，更要让孩子们把握如何去猎取这些学问。二是在教学前，老师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确     地设计教学中的提问，奇妙地引导同学学习。

学习了《九月九日忆山东兄弟》后，产生了几点疑问：

一、重阳节为什么叫“老人节”，什么时候产生这个称谓的？

二、“山东兄弟”指谁？

三、“重阳”是指天还是节日？

四、重阳节起源于什么时候？

九月初九，日月逢九，二阳相重，故称“重阳”。九九重阳这一天活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以熬炼体魄，给桑榆晚景增加了无限乐趣。

关于重阳的诗歌比较多。最出名的莫过于王维的《九月九日忆山东兄弟》了，此诗是王维17岁时旅居长安所作。九月九日，橘红橙绿，黄菊盛开，金桂飘香，红叶流丹。正是巡游的好季节。但王维写此诗时才17岁，并不是“老人”，所以唐朝应当不是叫“老人节”。宋李清照词“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”看来宋朝同样很注意重阳节的。而毛主席词《采桑子重阳》中“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花格外香。”。人生易老、韶光易逝，人生短促，唯其易逝，但“夕阳无限好，何惧近黄昏。”

在我们这儿，是不时新过重阳的，只有一些单位挂一两幅标语了事。无论农村还是城市，都没有山，登高是没有的，菊花也少有人种，菊花酒没有听说过。这里是洋河酒的家乡，正流行的“蓝色经典”就盛产于此。茱萸也没有人能说清是什么。在我印象中，唯一能和重阳节沾上边的，就是我们这有个“重九诗会”，那一天，不少道中之人在一起觞咏之间，畅叙友情，写诗作词，自娱自乐。

9,《古诗两首》——《夜书所见》教学反思

古诗的教学,始终觉得在诗句的理解,特殊是消失一些跟现在的意义具有较大出入的字词的时候是最大的难点.《夜书所见》在备课就猜到同学对"书"字的理解以及对后两句消失倒装句的状况可能存在困难.果真,板书课题后,让同学想一想夜书所见,是指诗人在做什么书指什么不少同学看法不同,有的说书是那个人在看书,有的人说那个人在看东西把这些东西当成书,这时我让同学看图然后再反复读课题,又读了三遍课题后一位同学站起来说,他认为书是写,那个人把看到的写了下来.这时,同学也茫然不知所措,我不急于让同学下定论,由于开课前我也查了不少资料正在这个书上犯难呢,这个书字是应作写来讲,但很简单让人感到是诗人在看书看到了一些景象,我想假如他们说不出来都认为是看书的话,也不能说错,但同学竟能悟出来,看来多读的确有好处.而这两首诗的难点也就是夜书所见,这首诗的诗句不太好理解,因此我让同学再看图联想明月,独自一人,江边悄悄的夜这些会让人想到什么,同学都说会想到自已的家.再让同学朗读古诗,从古诗中体会诗人的思乡之情.同学能够说出来了,既然能解其情,就好办了,同学再反复读诗句并结合解释,很快就明白了第一句的意思,其次句也好懂,但却是倒装句,为此我先让同学读最终半句"夜深篱落一灯明"结合图同学很快明白了,但夜那么晚只看到灯又看不到人,那个人只能猜想了,再看上半句,让同学抓住"知"(料想)就立刻能理解了.学完了古诗,理解了诗句的意思,然后我又重新回到课题,让同学说说"书"字究竟怎么理解,这回大家都能明确地说出是"写"的意思了.有了这样的基础,其次首诗同学基本可以靠自学理解.

《夜书所见》教学反思简短【篇5】

到了中班级，古诗教学就不能像低班级那样，反复诵读诗句，熟读成诵，还要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。

在《夜书所见》这首诗的教学中，我认为教学重点是让同学读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。在学习古诗时，我让同学知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导同学一步一步地去学这首古诗。由于同学学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很乐观，教学过程进行得也较为顺当。

在理解写作背景时，让同学体会由于独身一人，游离在外，才产生剧烈的思乡之情。但对于三班级孩子来说，孩子们都不住宿，体会思乡之情有些难度，这需要老师把他们一步步引进诗句的情境中“假如你们离家在外，会有什么感受？“想家！”“心里很难过！”……让同学深化体会诗人离家的愁绪。

语文教学不光要传授孩子们语文学问，更要让孩子们把握如何去猎取这些学问。在教学前，老师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确     地设计教学中的提问，奇妙地引导同学学习，使得我们的课堂常教常新。

《夜书所见》教学反思简短【篇6】

古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让同学受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《夜书所见》，我注意让同学正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境，引导同学采纳多种方式读，如：配乐朗读、老师范读，小组、男女赛读，以嬉戏形式激发朗读、诵读等等，让同学在读中感悟，读中悟情。在同学充分诵读中“心入于境，情会于物”，使同学受到情感的熏陶，促进同学对古诗美丽语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

在教学中，注意把握诗的意境和情感。因此，同学通过朗读品尝语言，引导其绽开想象，让同学投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，请同学想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，（这时播放音乐，渲染气