【参考教案】《揭开货币的神秘面纱》（思想政治人教必修1）

4/4《揭开货币的神秘面纱》教学设计教材分析:《揭开货币的神秘面纱》是本教材第一单元第一课第一框的内容。作为全书的开篇，起着引领和导入作用，是理解经济学其他知识的基础，讲授的是经济学中最基本的概念，其目的是帮助学生理性的认识货币的作用、认清假币的危害，从而使学生树立正确的金钱观，取之有道、用之有益、用之有度。教学目标：1.知识与技能：①理解商品的含义及基本属性；②理解货币的本质及基本职能；③识记货币流通公式并理解货币流通规律；④培养学生学会透过现象看本质的能力以及参与经济生活的能力。2.过程与方法：①通过情景材料分析、探究讨论、交流合作等方式，正确理解货币的本质及基本职能；②运用讲授法、表格法区分货币与纸币、通货膨胀与通货紧缩。3.情感态度价值观：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。教学重难点：教学重点：货币的本质及基本职能。教学难点：货币的本质、货币供应规律。课前准备：教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件。学生准备:预习教材，自主勾画教材重点词句，完成预习案有关内容。教学过程：一、导入新课

同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱（板书）。

【设计意图】从学生身边的例子着手，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，提升教学效果。二、新课讲授探究一货币的本质（板书）情景一（多媒体展示）《渔家》（清·郑板桥）卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。拔来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边。教师提问：《渔家》这首诗中，鲜鱼、粮食、渔船、湿苇、垂杨都是商品吗？请简要说明理由。学生活动：仔细阅读教材，小组合作，思考问题。教师总结：（多媒体展示）一、商品及基本属性（板书）1.含义（板书）：用于交换的劳动产品。2.特征、条件：劳动产品，用于交换。3.交换的实质：商品生产者之间的劳动交换。想一想：下列哪些是商品？（1）空气、阳光（2）超市仓库里的物品（3）中国政府为地震灾区人民提供的救援物资（4）居民使用的自来水（5）医院里的各种药品（6）未经开采的矿泉水教师过渡：通过刚才的学习，我们知道了一个物品要想成为商品，必须满足两个条件：一是劳动产品，二是用于交换。那假冒伪劣产品、过期食品等是商品吗？4.基本属性：使用价值和价值（板书）（1）使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性（自然属性）。（2）价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动（社会属性）。（3）关系：①商品是使用价值和价值的统一体。②使用价值是价值的物质承担者，是价值实现的基础。③商品生产者要想实现商品的价值，就必须让渡商品的使用价值给消费者。（4）启示：生产适销对路的高质量产品。判断正误：（1）没有使用价值的东西一定没有价值（）（2）没有价值的东西一定没有使用价值（）（3）有使用价值的东西一定有使用价值（）（4）有价值的东西一定有使用价值（）【设计意图】通过情景一《渔家》激发学生学习的兴趣，通过想一想、判断正误，加深学生对知识的理解。教师过渡：我们现在已经习惯了用货币购买商品，你知道货币是怎么产生的吗？它和商品是同时出现的吗？如果不是，哪个在先哪个在后？学生活动：阅读教材P4和P5，了解货币的产生过程。情景二（多媒体展示）某山村集贸市场的情景某山村曾上演过这样一幕：有盐的人喊：“要盐的拿棉布来换!”有棉布的人喊：“要棉布的拿米来换!”有米的人喊：“要米的拿茶叶来换!”有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换”教师设问：（1）要让他们都能成交，需要什么条件？（2）你能设想出让交换变得方便的办法吗？学生回答：略。教师总结：（多媒体展示）二、货币的产生、含义和本质（板书）1.产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。过程：偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物为媒介的交换→一般等价物固定在金银上（货币产生）注意：（1）一般等价物：①表现其他一切商品的价值；②充当商品交换的媒介。（2）贵金属金银的优点：体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带。（金银并非天然是货币，但货币天然是金银。——马克思）2.含义：从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。3.本质：一般等价物（成为财富的象征的原因）注意：①腾讯Q币、游戏金币、比特币（莱特币、以太币）等虚拟货币是特殊商品形式，不是货币；②金银只有固定充当一般等价物时才是货币，金银饰品、金银奖牌、金银器具等不是货币。教师过渡：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。【设计意图】通过情景二的设置，让学生明白货币的产生是一个在曲折中发展的历程，以货币为媒介的交换简化了交易流程，培养学生的历史眼光和思维智慧。探究二货币的职能（板书）情景三（多媒体展示）小组合作，共同学习教材P5-6，完成下列表格。职能作用关键词语基本职能价值尺度表现和衡量商品的价值“标价”“价格”“售价”“定价”“票价”“观念上”流通手段充当商品交换的媒介“购买”“买卖”“现场交易”“现场支付”“现实中”一般职能支付手段清偿或支付债务、赋税、利息、工资等“赊销赊购”“还债”“租金”“利息”“税款”“工资”“水电费”“时间差”贮藏手段储藏财富（足值的金属货币）“保存”“退出流通领域”世界货币在世界市场充当一般等价物“购买外国货”“国际收支”“国际贷款”“战争赔款”注意①流通手段（作为交换媒介的“职能或作用”）≠商品流通（以货币为媒介的商品交换）②商品流通公式：商品—货币—商品③流通手段启示商家要生产适销对路的高质量产品课堂小练：下面商品交换中货币执行了哪种职能？（1）1台彩电标价3000元（2）工厂财务人员向工人发工资（3）张三在市场上用10元钱买一斤肉（4）李四到银行取回1万元存款的利息（5）小明的奶奶临终时把她藏有多年的10块银元留给了小明（6）《马关条约》规定清政府向日本赔偿军费2亿两白银【设计意图】货币的职能是教学重点，虽然比较简单，但学生容易混淆，因此采用表格的形式进行学习。通过课堂小练激发学生求知欲望，加深对知识的理解。教师过渡：货币是用金银充当的，但是，现在生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，历史上也曾出现过各种各样的金属货币，这到底是怎么回事？下面我们就来学习纸币的有关知识。探究三纸币（板书）情景四（多媒体展示）电视剧《水浒传》“鲁智深在酒馆大碗喝酒，大块吃肉，好不痛快”片段。教师设问：（1）《新水浒传》中鲁智深是用什么来买酒和肉的？如果你是店小二，你能用眼看出哪些碎银子的成色和重量吗？（2）说说纸币在哪些方面优于金属货币？（3）日常生活中，到超市买东西，除了用现金支付外，你还使用过方式进行支付？学生回答：（1）碎银子；每次交易都要检查成色，核实重量，很不方便。（2）纸币成本低，更易于保存、携带和运输。（3）支付宝支付、微信支付、银联云闪付、蚂蚁花呗、京东白条等。教师总结：（多媒体展示）1.纸币的产生（板书）：（1）货币的发展历程：金银条块→铸币→纸币→电子货币。（2）纸币的优点：制作成本低、更易于保管、携带和运输。2.纸币的含义：由国家（或某些地区）发行并强制使用的（纸币可以执行货币的各种职能，但本质是价值符号）。设计意图：一是运用学生已有的生活经验学习纸币知识，二是让学生感受使用商品交换中金属货币的不便和使用纸币的好处，从而引导学生历史地、发展地、辩证地看问题。教师过渡：货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，因此,从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，是不是可以通过多印发货币（人民币）的方式以尽快实现国家的富强和百姓的富足？情景五（多媒体展示）国民党统治区滥发货币，物价飞涨百姓苦不堪言上世纪中国国民党统治时期，推行滥发纸币政策，引起货币贬值、物价飞涨、人民生活极端贫困，国民经济彻底崩溃，制造了被西方经济教科书称为“野马奔腾式的通货膨胀”。从1937年6月到1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到原来的47万倍。再看看当时法币的购买力，如有法币100元，37年可买两头黄牛，３８年可买一头黄牛，39年能买一头猪，41年能买一袋面粉，43年买一只鸡，45年买一条鱼，47年买不到半盒火柴，48年只能买三粒大米，49年只能买1粒米的千分之二。人们买东西都要提整捆的钱。“大街过三道，物价跳三跳”。国民党政府延续十多年的通货膨胀，使城乡人民生活不断恶化，陷入水深火热之中。教师设问：（1）为什么会出现上述现象？这种现象有哪些危害？（2）纸币发行少了行不行？为什么？学生回答：略。教师总结：（多媒体展示）纸币发行规律发行：国家有权决定一定时期的发行量，规定纸币的面值，但不能规定纸币的实际购买力。（人民币是我国的法定货币）限度：货币的供应量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果货币的供应量超过流通中所需要的货币量，引起物价总水平持续上涨，就会导致通货膨胀；与通货膨胀相反，通货紧缩会引起物价总水平持续下跌。计算公式：流通中所需要的货币量（货币流通规律）=商品和服务的价格总额（待售商品量×价格水平）/货币流通速度（次数）设计意图：纸币发行规律及其通货膨胀和通货紧缩是本课的教学难点，对于刚刚接触经济生活、并且生活经验不足的高一学生来说，理解起来有一定难度，所以，先通过展示生活案例，然后教师讲解，使学生透过现象看本质，理解这一难点知识。教师过渡：当前我国的法定货币是人民币，爱护人民币是每个公民义不容辞的责任，制造假币、使用假币必将受到法律的严惩。情景六（多媒体展示）规范使用人民币三幅图片：在人民币上写字、毁坏人民币、制造假币教师设问：（1）图中行为对不对，为什么？（2）当你遇到假钞票时怎么办？ 学生回答：（1）在人民币上写字、撕毁人民币、污染人民币违反《中国人民银行法》，制造假币严重破坏金融秩序，必须依法予以严惩。我国刑法第一百七十条规定：伪造货币的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处五万元以上五十万元以下罚金；伪造货币集团的首要分子，伪造货币数额特别巨大的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，并处五万元以上五十万元以下罚金或者没收财产。设计意图：通过这一探究活动，不仅可以让学生了解有关纸币的一些知识，而且可以增强学生的法律意识、防范意识和道德素养。认识到爱护人民币是每个公民义不容辞的职责。教师过渡：爱护人民币是每个公民义不容辞的责任，货币是财富的象征，我们应该如何看待和使用金钱呢？情景七（多媒体展示）树立正确的金钱观观点一：金钱是众善之门；观点二：金钱是万恶之源。莎士比亚的《雅典的泰门》片段：“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子！不，天神们啊，我不是一个游手好闲的信徒；我只要你们给我一些树根！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”师生活动：组织学生围绕两个观点进行小组讨论，选出获胜小组和最佳表现者，结合《雅典的泰门》进行情感升华：我们每一个人都离不开金钱（货币），它是我们日常工作和生活所必需的，但我们要做到，“君子爱财，取之有道，用之有度、用之有益”，不盲目崇拜金钱，不见利忘义，我们要树立正确的金钱观。设计意图：由于受社会环境的影响，“金钱至上”“金钱万能”的思想在一些同学心中已经开始发芽。设计这一探究活动，目的就是对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的金钱观，反对和抵制拜金主义，在为社会的贡献中实现人生价值。三、课堂练习1.2017年9月10日教师节这天,某校高一年级某班的同学买了一束鲜花送给老师。对该花店来说,这束鲜花（B）①实现了其价值②实现了其使用价值③出让了其价值④出让了其使用价值A.①③B.①④C.②③D.②④2.货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。下列关于货币的说法，正确的是（B）①货币的本质是一般等价物②支付手段是货币的基本职能③对待货币要取之有道，用之有度④商品和货币是一对孪生兄弟A.①②B.①③C.②④D.③④3.2017年寒假,刚领到4000元工资的青年教师小李在商场看中了一套标价为1800元的西装,在和卖家讨价还价后最终以1500元成交。这里涉及的货币职能依次是(A)A.支付手段、价值尺度、流通手段B.支付手段、流通手段、价值手段C.价值尺度、流通手段、支付手段D.价值尺度、支付手段、流通手段4.真正的数字货币多是实物货币的电子化或数字化。而互联网上流行的所谓数字货币，如比特币，莱特币等，并没有与基准货币挂钩，也非主权国家发行。由此可见，互联网上流行的所谓数字货币(C)①其职能是对货币本质的反映②还不是一个国家法定的货币③可以执行货币的非基本职能④不是国家发行和强制使用的A.①②B.①④C.②④D.②③5.中国人民银行决定自2017年7月31日起陆续发行中国人民解放军建军90周年纪念币一套。该套纪念币共10枚，其中金质纪念币2枚，银质纪念币7枚，双色铜合金纪念币1枚，均为中华人民共和国法定货币。下列关于该纪念币的说法正确的是(B)①该纪念币的面值和发行量都是由国家强制规定的②该纪念币在本质上是国家发行的强制使用的纸币③该纪念币的价值是由其收藏、增值等功能决定的④该纪念币可执行人民币的基本职能以及其他职能A.①②

B.①④