五年级《爱如茉莉》教学设计

五年级《爱如茉莉》教课方案五年级《爱如茉莉》教课方案【教材依照】《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。本单元是以“爱与亲情”为主题组织文章,重在让学生领会和感悟生活中无处不在的亲情.【设计思路】1、指导思想《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践；应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中,加深理解和体验，有所感悟和思虑,遇到感情熏陶,获取思想启示，享受审美乐趣;要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。本课以此为指导进行设计。2、设计理念阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教课理应创建合适学生阅读、体验的学习情境，以促使学生对文中事件的感觉,并催生出学生自己的独到感悟。3、教材剖析《爱如茉莉》这篇文章用清爽,朴素的语言记述了妈妈患病住院,爸爸去医院照料妈妈这件小事,此中作者着力描绘和衬着的是爸爸妈妈执手而眠的情形，展此刻我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕,全部都是那么的自然美好；至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力.真爱是什么？它就如绽放的茉莉,固然平庸无奇，但却纯净洁白，发散出缕缕清香。这类爱或许其实不像小说中描绘的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。这样的爱看上去一般平庸，但真切长久，动人至深.、学情剖析1）关于爱的感悟，学生只好领悟,没法言传，并且此刻的孩子感情太粗拙，难以从平实的语言文字中亲身感觉到爱的真理。所以本课就是要经过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，遇到“亲情与爱”的教育;（2）五年级学生关于父亲母亲之间的爱没法获取真切的领会，他们也羞于去表达这类爱。所以学习这篇课文，我抓住要点句段引导学生深入领会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、感情体验等方面的训练。【教课目的】1、知识与能力：有感情的朗诵课文；依靠课文平实的语言，指引学生在细节中感觉父亲母亲之间平庸而深沉的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2、过程与方法：用抓细节和要点词自读感悟的方法，让学生牢牢抓住妈妈爸爸的语言、动作、神情等方面的描绘，在自由读、指名读、范读等多种形式的朗诵中感觉妈妈爸爸之间的真爱。3、感情态度与价值观:在朗诵感悟中领会如茉莉般平庸无奇但却真真切切的爱，使学生遇到“真情、真爱”的熏陶。4、现代教课手段的运用：运用多媒体课件播放要点学习内容、图片和音乐，为学生创建静谧、美好的学习情境。【教课要点】依靠课文朴素的语言文字，指引学生在细节中感觉父亲母亲之间平庸而深沉的真爱，理解“爱如茉莉"的深意。【教课难点】父亲母亲之间的真爱为何如茉莉.【教课准备】制作PPT课件，选择切合文章境界的音乐，认识茉莉花特色。【教课过程】一、讲话导课，认识茉莉特色1、同学们见过茉莉花吗？谁来谈谈它有什么特色？2、课件出示茉莉花图片及四个词语，指引学生说句子。平庸无奇洁白纯净缕缕清香清香1）师指名读、齐读词语。2）经过预习，你能用上边的词语为大家介绍一下茉莉花吗？（3)师小结:学课文时能够看到好多词语，不只会记,还要会用出来.

,学会用自己的方式表达（设计企图:指引学生联合预习，用以上词语说句子介绍茉莉花，既是对学生的语言训练，又能亲身感觉茉莉花的特色和质量，为课文的学习和感悟做好铺垫。）3、引出课题：我们的生活中也有一种爱像茉莉同样平庸无奇，但不时缭绕在我们身旁，发散着缕缕清香。二、对照学习,认识作者前后神情、感情的变化，激发阅读兴趣.1、师发问:“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反响，你从哪儿看出来的？指引学生领会“这也叫爱”中的感情要素。1）用可笑的语气读这句话，领会作者的不屑和小看.2）假如给这句话后加标点,你会加什么？2、可文章结尾，映儿却不由自主地发出这样的叹息：“哦,爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为何会有这么大的转变呢？（设计企图：经过对照阅读，认识作者前后神情、感情的变化，激发学生阅读课文6-18小节的兴趣。）三、品读课文6—18小节，从细节中感悟父亲母亲之间如茉莉般的爱。(一)整体掌握，归纳认识两件小事。师过渡：让我们一同走进课文的第二部分,作者由于哪两件事感觉到了父亲母亲之间的爱呢?请你归纳谈谈。1、指引学生归纳两件事：第一件事，妈妈患病住院,让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花悉心思编的谎，也没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不愿叫他,就睡在妈妈的床边，只需妈妈动一动，他就会醒了.2、指引学生用小标题归纳两件事：吃不下睡不着（设计企图：从整体掌握，指引学生学会用精练的语言归纳表达一件事，训练学生的归纳能力,这也是高年级语文教课的一个要点。）(二)学生自读感悟,学习课文6—18小节。师过渡：文章中描绘的爸爸妈妈之间互相的爱,包含在一个个的生活细节中、包含在一个个字词中间。本节课，我们就用关注细节、感觉语言的方法来阅读这篇文章。1、师出示本文学习方法.请大家用老师供给的学习方法自由阅读课文6—18小节，看看哪些细节感人了你，哪些字词让你感觉到了爱的温度?用笔将你找寻到的细节和词句划出来,并将自己的感觉写在旁边。(课件出示学习方法）2、学生自读课文感悟。（设计企图：学生是学习的主体，但讲堂上教师的主导作用也很要点,交给学生阅读方法，能够让学生掌握怎样研读文本，怎样抓要点词进行理解，这样的学习才叫有的放矢.）（三）报告沟通：学生自由报告，依据自己的理解谈感觉，教师要点指引报告以下内容：1、妈妈住院前的叮嘱令人感人,经过朗诵领会表现出妈妈的惦念。（师提示：在妈妈内心，自己患病和爸爸吃饺子,哪个更重要？）师小结：妈妈的话在生活中间、在夫妇之间是特别平庸、平庸的一句话，没有豪言壮语，所以说爱就像茉莉同样是平庸的，平时的。2、指引学生感悟、沟通“直奔医院"一段。理解“直奔”，让学生领会“奔”的读音不一样时意思不一样，表达的感情不一样。（2）感悟“直奔”，从这个词中你领会到什么？填空练习:爸爸固然一身疲倦，但他顾不上就直奔医院；固然爸爸口渴难耐，但他顾不上就直奔医院；固然爸爸特别饥饿,但他顾不上就直奔医院.(课件出示）（师提示：和自己的疲倦、口渴、饥饿对比,爸爸更关怀谁？）（3）感情朗诵，内化“直奔”。齐读后师小结:一个“直奔”表现了爸爸对妈妈的关怀和体谅，爱就是妈妈的叮嘱,爱就是爸爸直奔医院的身影，这份爱看似平庸，却像茉莉同样带给人清香。(设计企图：本环节旨在经过理解直奔、感悟直奔、朗诵直奔让学生真切领会到爸爸当时的焦虑、担忧,认识到爸爸一心只考虑着妈妈,为引领学生细读课文创建条件.）3、病房的一幕特别令人感人，让我们来细细感觉。1）课件出示课文图片，师发问，你从图中看到什么，引出第九自然段。请同学们自由读这一段,看看那个词语、哪个画面最让你感人？（2）领会“紧握"和“安静的浅笑”中包括的爱与幸福.（3）领会最后两句话的妙用。①你从“探"中领会到什么?指引学生感觉病房的温馨、静谧、柔和，阳光也不忍心打搅他们作者借“探”字来表达一种爱。②叙述本段写作方法—借景抒怀法,认识什么叫“全部景语皆情语”。（4)师经过配乐指导学生感情朗诵本段。(课件出示音乐）①指名读；②师配乐朗诵；③指名读：请同学们像老师同样自己试一试，而后指名读。师小结：爱就是这么简单，就是一个浅笑，紧握的双手,像茉莉同样平庸，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。5）师播放音乐和投影，学生联合自己的感觉给书上的插图起名字。6）引读最后一段：(难怪作者衷心地说道)：学生齐读课文最后一段。(设计企图：经过播放深情的音乐,投影出静谧、美好的画面，创建阅读情境,再次让学生品尝语言文字，充分感觉父亲母亲之间那份浓浓的情、深深的爱，为插图取名，更是对文章主题的再次感悟和升华,使重难点得以打破。)四、总结全文,升华主题。总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉同样平庸无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉同样洁白纯净。最后教师指引学生有感情地朗诵板书：爱如茉莉，平庸无奇；爱如茉莉,洁白纯净;爱如茉莉，清香缕缕.五、拓展延长，读写联合1、写话练习：假如让你来看爱,来打一个比方,爱能够像什么，它是什么样的。请你用自己熟习的一种事物做比写一句话。师供给句式：爱如，。（课件出示）1）学生练习写话;2)学生沟通写话；（3)整理学生写话,达成一首爱的小诗;2、师小结：同学们，爱是广博、无私的。在我们的生活中，需要要大张旗鼓、豪言壮语的爱，更需要像茉莉同样平平庸淡、真真切切的爱。愿这类爱常留在我们的心间润每一个人的内心。

,滋(设计企图：从读到写,是仿制累积，文本内化升华的过程，更是对学生语言能力的一个训练,爱这类抽象的感情也在学生心中变得更为立体、变得看得见、摸得着了。爱的内涵在学生的心中变得更广阔,更深刻。)六、板书爱如茉莉平庸无奇

纯净洁白这也叫爱？缕缕清香清香这也叫爱！吃不下睡不着【教课反省】《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践.所以，语文学习要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。经过本课教课，我有三点感觉：1、在语文课上要留给学生阅读文章的时间和空间，让他们与文本充分接触，摩擦出感情的火花，学生的感悟能力可能会高出我们的预料。比如教课中学生自读课文后谈感想和给插图取名的环节，假如没有充分的阅读,学生不行能有多元的感觉,更不行能有发自肺腑的感人.所以，讲堂上，教师要擅长等候学生，等候学生去发现，去领会，而不是为达成教课任务带学生在文章中急忙走过场,用老师的剖析去取代学生的感觉.2、语文课上，教师要擅长给学生留出读写联合的训练点,只需指引适当,学生的创建思想能力和语言能力一定会高出我们的想象。比如最后一个环节写话爱如的训练，短短二、三分钟的时间，由于学生感觉深刻,诗一般的语言流泻而出，如：爱如一杯酒,越品越香。爱如巧克力，苦中带甜，耐人回味。爱如冬季的一缕阳光，给人带来暖和，驱走冬日的寒冷这