多媒体让科学课更精彩

多媒体让科学课更精彩

邯郸市纺机路小学李虎小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。通过科学课的教学，可以使学生初步了解自然界里常见的事物，激发他们学习科学的兴趣，培养他们良好的科学素养。随着现代教育技术的发展，计算机多媒体技术开始进入科学课的教学课堂，小学科学课的教学提倡在亲历真实的情景中探究，以获得知识和发展。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，它付科学课以生命，插上腾飞的翅膀，活了起来。而且将活得越来越精彩。一、运用多媒体技术，提高学生对科学课的兴趣。在小学科学教材中，尤其是高年级的课程里，抽象的内容很多，如像月食、宇宙知识、动植物的生长过程等。这些内容对小学生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些静止的画面大多是课本里图片的放大，毫无生气。学生不感兴趣，不愿听，老师也难教，不易达到教学目的。针对这一情况，我在教学中将多媒体技术引入科学课堂，利用多媒体图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。如在教学《地震》一课时，我先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。多媒体技术的应用，能通过全方位、多角度的感官刺激，最大可能地调动学生的学习兴趣，它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。二、运用多媒体技术，创设课堂教学情境。教师教学的艺术，在于对学生的激励和对其原有知识的唤醒，营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的优点，在创设情境，营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观，无论在什么类型的科学课中都能明显体现这一优势。如在《宇宙探索》一课中，我在多媒体课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。动画上方的动感文字“从小热爱科学，长大探索宇宙”，更加激发了学生学习的兴趣，为进行新的教学活动打下了良好基础。此刻，我及时抓住学生的心境进行教学，使他们在轻松、愉悦的气氛中获取知识，并受到了热爱祖国、热爱大自然的高尚情操的熏陶。三、运用多媒体技术，培养学生的探索精神和创新意识科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。科学启蒙的目的，不只是学习前人总结的科学知识，更应该鼓励学生像科学家那样进行大胆、积极地科学探索，形成对事物的科学态度，使学生不仅是科学知识的学习者，还应是大自然奥秘的“探索者”。教学《地球引力》一课时，教师先利用多媒体课件，向学生展示地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面；然后，展示这些物体随着地球旋转的过程，并提出启发性问题：“地球另一面的人和物体为什么不会掉下来呢？”引导学生积极地去探索地球引力的奥秘。四、运用多媒体技术，突破教学难点。科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程，并配上太阳光线的照射，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。五、运用多媒体技术，培养学生的能力建构主义学习理论强调创设真实的情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官综合刺激，还能按照超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，正好成了创设真实情景的最有效工具，能产生身临其境的逼真效果。学生的经验与体验进入了课程，课程的意义才能真正体现，学生的主体地位和学习动力才能有根本保障，学生各方面的能力才能得到培养和提高。而新课程标准正好强调学生能力的培养，认为能力培养是学生获取知识、终身学习、自主学习的根本保障。我认为多媒体技术在培养学生能力方面有下面一些帮助：1、有助于观察能力的培养。多媒体技术辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。多媒体技术不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。多媒体技术能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的自然事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物发展变化的过程中有独特的功，在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。2、有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。从教学实践上说，学习知识的过程就是概括过程，利用表象概括出科学概念。多媒体技术能提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征，从而发展学生的推理概括能力。在教学《日食和月食》一课时，可以事先制作多媒体课件，通过动画展示三种天体月球、地球、太阳的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助动画来理解、概括出三种天体的运动关系，从而培养了学生的概括能力。3、有助于逻辑思维能力的培养。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维能力的主要方法。例如，教学《眼睛的科学》一课时，要求学生掌握眼球的构造，了解瞳孔的作用，知道为什么眼睛能看到物体。单靠教师口头抽象的讲述和观看模型，学生还表示不够理解，于是我利用了多媒体教学软件来演示这一过程，电脑动画画面显示：当眼睛从观察远处的物体转到观察近处的物体时，睫状肌逐渐收缩，晶状体的凸度随着变大，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。使《眼睛的科学》这一难表述的人体生理结构形象清晰地呈现在学生眼前，教学难点就迎刃而解了。同时学生也懂得了晶状体的舒张和收缩与眼睛准确清晰成像之间的逻辑关系，培养了学生的逻辑思维能力。总之，科学课知识丰富，运用多媒体技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。多媒体技术能优化组合多种媒体的长处，强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。多媒体技术在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于学生各方面能力的培养和提高。当然，多媒体技术辅助教学不可能完全替代传统的教学