浅析小学数学课堂教学中的愉快教育

浅析小学数学课堂教学中的愉快教育愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施愉快教育的基础。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。一、快乐的源泉——教师的引导1、设计好导入课，提高小学生学习兴趣。在小学数学课堂教学中，教师要设法将枯燥无味的教学内容设计成有趣的问题，巧妙引导导入课，使学生在解决问题的过程中愉快的学习，感受学习数学带来的乐趣。比如说，在学习珠算加法时，可通过提问“一张纸若是按计算，进行反复折叠，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰？”学生会有不同的回答，有些说要折无数次，有的说不可能实现，这时教师可说只需几分钟即可，学生就会产生怀疑和兴趣，老师就可以说“想知道为什么吗？那么就好好的学习今天的珠算吧”，再进行上课就会达到事半功倍的效果。2、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。3、调控好课堂气氛，让小学生带着轻松的心情学习课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。心理学家研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。4、激发学生主动性，形成师生互动的学习方式要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设有利于学生主动参与的教学方式,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，从而调动学生学习的积极性。（1）自主探究、合作教学。多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，课堂沉闷、压抑、无趣。其实每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我表现，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。小组合作学习在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。(2)师生互动评价。仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，而且还让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。在教学中，我让学生平等的参与评价，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足。小组互评，可以补充自评的不足，有效提高学生的认识水平，同时也是一个相互学习的机会，学生可以客观地评价别人，欣赏别人的优点。良好的心境能激发学生的心理潜能，有利于学生身心的全面发展。数学教学是师生交往、互动和其同发展的过程，教师要更新教育理念，结合学生的心理特点、生活经验，选取与学生现实生活密切联系和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让他们学会发展，学会创造。二、快乐的途径――课堂主人的体现新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。总之，通过实验探究小组的分工与合作中，不仅锻炼了学生的合作探究能力，也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台，增强了自信心，更重要的是了学生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了别人的劳动成果，从而体现了集体的力量。新课程改革为老师创造了一