在体育教学中培养和激发学生学习兴趣

在体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究摘要:兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向.本文从引导学生树立正确的学习动机,培养学生的练习兴趣和参与意识,以及教师在体育教学中的主导地位等方面,简单论述了兴趣在体育教学中的重要性和如何培养学生的学习兴趣,重点激发学生学习兴趣，认识体育锻炼的价值，参与体育运动对身体健康的作用，了解体育锻炼对人的一生健康的好处，怎样使学生成为体育的终身受益者。

1.问题的提出：

体育兴趣是积极主动参与体育活动的原动力,是形成良好体育习惯的重要条件,小学阶段是由童年过渡到少年的金色年华,是形成人格和个体社会化的重要时段,是他们逐认识自己与周围世界的关系,进而开始萌发自我意识形成个性的重要阶段.他们的心理,生理发展的显著特征是:活泼好动,对周围一切充满好奇,兴趣广泛,样样都希望尝试一下,但神经系统仍处在不稳定期.因此他们的注意力不够集中,兴趣不能持久,容易转移.所以小学体育教学不能单纯的传授体育技能,而应当将培养学生体育兴趣,体验体育乐趣作为小学体育教学的主导思想,进而使其对体育产生情感,并能持之以恒,不懈坚持终身受益.在新《课程标准》环境下,强调科学的学习方式,以学生的发展为中心,尊重差异,关注个体已成为重要的学习理念,让学生"学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存".因此,探索和研究培养小学生体育兴趣,是小学体育研究需要解决的重要课题2,研究方法与实施方案研究方法：

2.1.1研究对象：

2005年抽出四年级4个班作为实验对象:四(1),四(3)为实验班,四(2),四(4)为对照班.其中男生102人,女生96人.实验时间为三年.

研究方法

主要采用实验法,问卷调查法,访谈法,观察法等方法收集资料,并对测试结果进行分析处理。

实施方案：

趣味性的课堂教学：

趣味和兴趣是一对双生子,有趣味才能有兴趣,只有体育课堂教学从内容到方法都充满情趣,学生有了欢愉的享受,他们就会兴趣盎然积极参与.课堂教学气氛直接影响着学生的情绪和效果,只有使学生保持一定程度的兴奋,保持活而不乱,乐而不狂的课堂秩序,才能有效地完成教学任务,这就要求我们认真研究学生的兴趣爱好,抓住他们的心理进行备课,使教材安排组织形式,教法手段,教学语言等都新鲜活泼,如果只重视动作技术的准备,忽视教学艺术的研究,只注重的"教授",而忽视学生的"接受",费了九牛二虎之力,都引不起学生的兴趣,学生是身顺而心违,是很难调动学习积极性,收不到应有的教学效果。

例如:教学案例《玩纸片》

学习目标:(水平二)

(1)学生尝试进行报纸的各种玩法;

(2)利用报纸的各种练习,激发学生对体育课的兴趣,发展学生的跑、投能力,提高学生的协调素质。

(3)培养学生团结互助,机智灵敏的良好品质。

教学设计与构思:

用日常生活中最常用的报纸来进行活动,不拘泥于形式和队形.课的开始,情景导入:邀请"蓝猫","淘气","神龙","猛虎"来课堂进行作客,使学生感到愉快,自然.接着教师先引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸:把报纸折叠放在头上,肩上,腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在胸前跑.把报纸揉成团,用一个个纸团来做抛,接游戏.通过打雪仗游戏,引领学生在抛,掷过程中,发展学生的上肢力量,并随着游戏的进行,逐步提高要求.通过地上的限制线促使学生投得更远.紧接着,进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力,在课的结束部分采用乘车(挤车)游戏,让学生积极思考,探究合作,引导学生在音乐中放松.整个教学过程集中与分散相结合,练习中给学生选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极性.不断变换小组成员,与不同对象合作,增强学生间的协作,交往能力.教学中,教师以启发为主,让学生带着问题去学习,学会在学习过程中寻找答案,实现从学会到会学的转变。

教学反思:

新课程标准指出:"要充分利用体育资源,可以充实和更新体育课程内容,提高体育教学效果,使学生获得更多的体育与健康知识和技能."本课我采用一张旧报纸作为教(学)具,做到一物多用,引导学生进行各种游戏活动.新课程积极倡导"利用废旧物,生活物品等解决器材的短缺问题,改善教学条件".本课就是一个"因陋就简,制作简易器材"的例子.此课是本人吴中区异地教学的公开课及苏州市一级评估的优质课,曾获得区小学体育教学课例观摩交流评比一等奖,同时得到市评估组的好评.本课在处理和安排教材的内容,运用教学方法,实施激励性策略,调动学生的学习积极性等方面都较符合体育新课标,较好地体现了《课程标准》的理念。

针对性的教学内容；

小学体育的教学内容和方法都要注意针对性,针对小学生的生理,心理特征,以及现代小学生特点.现在大多数是独生子女,在家庭是天之骄子,得到百般呵护,养成了以我为核心的性格特点,他们害怕困难,经受不住失败和挫折,因此,在安排教材时,注意选择既困难又愉快的游戏,舞蹈,各种徒手体操等,形成群体环境,让他们担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,而得到老师和同学的表扬,从而得到自我肯定和满足.如"打龙尾""看谁传得快"等游戏.从心理上说经常得到表扬,有助于培养个体的自信心,使性格内向的变得活泼,开朗,豁达,养成善于与人相处的性格特点;对活泼调皮的学生,通过在群体活动中犯规受到批评教育,进而修正自己的行为,自然养成尊纪律守秩序的习惯和作风,他们如有出色的表现,教师应及时表扬并口头打分,使他们正确对待自己,重新认识自己的能力,课堂教学根据儿童特征和个性特点有针对性地进行体育教学,这样就能使全体学生都受到教育,对体育课和课外体育活动更加有兴趣,更加主动积极地投身到活动中去。

新颖,游戏性的教学方法；

好奇心难持久是儿童的个性特征之一,体育课堂教学不仅要使教材多样化,教学方法力求不断更新,让儿童充满新颖感,好奇心得到满足和深化,这样就可使儿童对体育课表现期待和兴奋,很自然地提高对体育的兴趣.在符合教学计划的前提下,对每一节课都要精心设计教材教法,既要有新颖性,多变性,更要有创新性,根据教材特点,教师应创编出新奇的游戏方法,让学生在游戏中学到体育技术,增强体质,受到教育.并逐渐增加游戏的难度,来引导他们保持对游戏的兴趣.如"三条腿走路","推小车","看谁投的准","捕鱼"等游戏,遵循儿童好动,好玩,好奇的个性特征,不断更新游戏的内容,或作部分的内容,规则,难度的变更,经常让儿童进行角色的对调,使儿童每天都是新感觉,能始终保持高度的兴奋状态,对体育课兴趣大增.通过游戏教会他们在这些游戏中学习参与群体活动方式和手段,在克服自身和自然障碍的过程中,既使身心得到承受外部环境的锻炼,又使身心得以向外释放能量和情感,通过遵循游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各种规则,学会自己克服困难和解决矛盾的方法,懂得在集体活动中如何约束自己的行为,在集体活动中善于和同伴友好相处。

激动人心的竞赛过程；

体育课堂教学经常采用竞赛的方法提高学生对体育的兴趣,竞赛性是体育的特点之一，儿童具有好胜心和希望得到表扬是他们心理特点之一,因此,我们在教学中经常采用竞赛的方法,以提高学生兴趣和活跃课堂气氛,在一片呐喊"加油"声中,儿童们满头大汗竭尽全力为集体荣誉战斗,在不知不觉中培养他们集体主义精神,他们的行为要服从集体的意志和行为规范,体育教学中多安排小团体之间的竞赛,进行集体激发可以增强集体的凝聚力,提高集体荣誉感和责任感,如游戏"舞蹈","迎面接力赛"等,在教学中常将学生分成若干小组,有意识地按体能,灵活性,技巧性,基本相等,条件不相上下的活动小组开展游戏,这样富有竞争性,胜负更具不确定性和戏剧性,学生总是兴趣盎然地努力争取胜利,失败了的小组,经常不服输地提出再来一次,教师可视时间允许给予满足,或是对取胜组的优点给予表扬,对暂时失败的小组这种不怕输,不服输的竞争意识给予鼓励,由于时间关系,下一次课再比,让胜队和负队都在期待中盼望下一次课的到来,有时还可重新分组,打乱原来的组合,使多数学生都有取胜的机会.同学们在为小集体争取胜的过程中,自觉或不自觉的受到集体气氛的感染,在相互影响和激励下,当发现自己小集体处于不利时,那种渴望竞赛胜利争取荣誉的心理,以及不懈努力的过程中,对培养学生坚持到底的顽强意志和对环境的适应能力,都是很好的锻炼,同时在为集体争取荣誉的过程中,需要默契的配合,使他们身心彼此沟通,这种直接,随意,友爱的气氛容易消除学生间交往的紧张心理,学会与同伴的配合,有助于减轻个人孤独感,对形成学生良好的性格有一定的作用。

3结果与分析

学生情感态度发生了明显变化；

由表（1）我们看出,通过我们的实验,学生的情感态度发生了很大的变化.尤其是实验班的同学,实验前后的情感态度发生了显著性差异.实验后的各项指标都比实验前至少高出十个百分点.相反对照班却没有明显变化.这说明我们采用培养学生兴趣的方法和手段来指导小学的体育教学过程和内容,对学生的身心情感的发展有着积极的作用。

表1实验前后学生情感态度情况表；

内容：情感态度调查统计：

班级：四年级（1、2、3、4）

对照班：

实验前：

75%喜欢体育的比率

65%前后学生敢于示范

80%实验学生积极练习

75%学生参与课堂评价

55%学生对体育的价值

50%学生参与的态度

实验后

76%学生对体育的价值

68%学生参与的态度

79%前后学生敢于示范

77%实验学生积极练习

55%喜欢体育的比率

50%学生参与课堂评价

实验班：

实验前：

70%学生参与课堂评价

60%喜欢体育的比率

65%前后学生敢于示范

%学生对体育的价值

%实验学生积极练习

%学生参与的态度

实验后：

85%学生参与的态度

80%学生参与课堂评价

85%喜欢体育的比率

%实验学生积极练习

%学生对体育的价值

%前后学生敢于示范

学生身体素质发生了明显变化

时常有人说,重视了学生的兴趣培养,就会导致学生身体素质的下降.但我们的实验得出的结果恰恰相反,由表（2）可以看出,实验班实验后学生的身体素质的各项指标都是升高的,因此,重视学生体育兴趣的培养并没有造成学生身体素质的下降.而对照班的各项指标几乎没有什么变化.这充分说明了重视学生体育兴趣的培养和激发,对于提高学生的身体素质是有一定的帮助的。

表（2）实验前后学生身体素质情况表：

班级四年级（1、2、3、4班）

实验：身体素质测试

时间：实验前后

50米(秒)8，2秒

投垒球(米)16米

立定跳远(米)1，48米

仰卧起坐(个)35次

对照班

实验前

50米(秒)8，1秒

投垒球(米)15米

立定跳远(米)1，48米

仰卧起坐(个)35次

实验后

50米(秒)8，0秒

投垒球(米)17米

立定跳远(米)1，55米

仰卧起坐(个)35次

实验班

实验前

50米(秒)8，8秒

投垒球(米)16米

立定跳远(米)1，35米

仰卧起坐(个)30次

实验后

50米(秒)8，秒

投垒球(米)20米

立定跳远(米)1，85米

仰卧起坐(个)39次

4,结论与建议

结论

4.1.1通过三年的实践,我认为"学习兴趣"在体育教学中不仅实用,而且有效,尤其是低、中年级,在体育课中,学生是非常喜欢老师参与到其中去,共同体会体育给他们带来的欢乐.

实践证明,充满"学习兴趣"的体育课堂不仅在体育教学中可行,而且教学效果明显优于传统的传统式教学.

建议

兴趣是学习任何课程的基本要素,要提高体育教学质量,必须使学生对体育课有兴趣,因此在每次课都应该安排学生感兴趣的内容,找准兴趣点,就能点燃学生的兴奋火花,主动积极地坚持不懈地认真上好体育课和参与课外体育锻炼.

根据小学生年龄特点和生理,心理,特征,教学内容应注意多样性,趣味性,针对性,不断变化教学内容,让学生永远有新鲜感,更好激发学生对体育的兴趣.

小学体育教学方法,应根