教师考试教育学全真模拟题答案二

教师考试《教育学》全真模拟试题及答案（二)——--—---------—-—--———---——----—-—-—--——--—-———-——----——--———---—————---————————一、选择题（本大题共10个小题，每题2分，共20分.在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项切合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)1．现代教育派的代表人物是（）A．杜威B．陶行知C．布鲁纳D．柏拉图2．世界上最早特意阐述教育问题的文件是（）．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《师说》3．普及教育始于（）．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会4．人对环境影响的接受是一个(）踊跃过程B．能动过程C．被动过程D．主动过程5．班级讲课制在我国始于（）．明初B．清末C．辛亥革命时期D．新中国成立6．智育中的“智”是指（）．知识B．知识技术和智力C．智力D．技术7．先人所说的“学不躐等”表现了(）．因材施教的教课原则B．启迪性教课原则C．顺序渐进的教课原则D．稳固性教课原则8．教师教育观的核心是（）．质量观B．素质观C．教课观D．学生观9．德育是赐教育者培育受教育者（)．政治看法的教育B．思想质量的教育C．世界观的教育D．道德的教育10．班集体形成的主要标记是（）A．构成集体领导核心B．展开了班级活动C．形成班集体正确的舆论D．全班支持班主任工作二、填空题（本大题共9个小题,共18空，每空1分,共18分。把答案填在题中横线上）11．教育是一种______现象，是______的活动。12．教育的两大基本规律是______；______.13．影响人发展的主要因素是______、______和教育。14．教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。15．德育过程与个体思想道德形成过程两者之间是一种______和______的关系。16．在必定年纪阶段内，年纪特色表现的是学生身心特色的______性;个别差别表现的是学生身心发展的______性。17．“发现法"的倡议者是______；“掌握学习”的创办者是______。18．学校、______、______三联合，一致各方面的教育影响，形成教育协力。19．我国的道德核心是______精神，是德育的要点内容；自觉纪律既是教育手段又是______。三、简答题（本大题共4个小题,每题6分,共24分）20．在学校工作中,我们如何才能做到以教课为主？21．为何说教师在教育过程中起主导作用？22．学生为何既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？23．成立学制的主要依照是什么?四、阐述题（此题满分13分）24．德育过程是对学生知、情、意、行的培育提升过程，试阐述这一德育过程规律。心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每题2分，共20分，在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项切合题目要求的.把所选项前的字母填在题后的括号内）25．以下哪一项更正确地表达了人的心理过程的内容(）．认知过程、情绪和感情过程B．情绪、感情过程和意志过程C．认知、情绪、感情、意志过程D．个性、情绪、感情和认知过程26．神经系统活动的基本方式是（)．反射弧B．反射C．感觉性D．感觉性27．依据思想过程中依靠物或形态的不一样，能够将思想分为（）．动作思想、形象思想和抽象逻辑思想B．动作思想、形式逻辑思想和非形式逻辑思想C．形象思想、抽象逻辑思想和求同思想D．形象思想、动作思想和形式逻辑思想28．学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（）．知识的感知B．知识的理解C．知识的稳固D．知识的运用29．“忧者见之则忧,喜者见之则喜”是受以下哪一种情绪影响(）．激情B．心境C．应激D．热忱30．以下哪项不是测试量表应具备的条件（）．信度B．效度C．常模D．主试31．青少年异性交往的原则是（）．真切坦诚B．相互采取C．自然、适量D．第一印象32．感觉是对（）．直接作用于自己感觉器官的客观事物的种反应B．作用于自己感官的客观事物的反应C．直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反应D．直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反应33．人的技术也被称之为（）．天才B．能力C．才能D．娴熟34．只管刺激不完好，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是由于知觉拥有（)．恒常性B．理解性C．选择性D．整体性六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分,共18分。把答案填在题中横线上)35．想像是人脑对已有______进行加工、改造而创建出______的过程。36．感觉性是指人对______的感觉能力。它是动物心理反应的______形式。37．集中思想的主要特色是______;发散思想的主要特色是______.38．高级神经活动种类是气质的______，而气质是高级神经活动种类的______。39，智商是指一个人______与______之间的比值。40．行为疗法常用的心理治疗方法有______和______.41．注意的两大基本特色是______和______.42．智力技术形成的阶段有______、原型操作和______。43．动机按其连续的时间可分为______和______。七、简答题44．影响创建想像的因素有哪些？45．简述忘记规律的内容。46．能力与知识技术的关系如何？47．注意的质量特色是什么?八、阐述题48．举例剖析限制能力形成发展的条件。教育学部分一、选择题1．A2．A3．C4．B5．B6．B7．C8．D9．D10．C二、填空题11．社会培育人12．教育与社会发展相互限制的规律教育与人的发展相互限制的规律13．遗传环境14．出发点归宿15．教育发展16．共个17．布鲁纳布卢姆18．家庭社会19．集体主义目的三、简答题20．教课是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的.学校一定坚持以教课为主、全面安排的原则。要做到以教课为主，第一要求在时间上，大多数用于教课,使教课有时间上的保证；其次,在内容上，以学书籍知识为主，教材汲取人类的科学成就，价值高，有严实的学科系统。其他，在组织形式上,以讲堂教课为主，发挥教师的主导作用。自然，以教课为主，并不是教课唯一，应注意防备不正确偏向的出现。21．在教育过程中、教师起着主导作用，这是由于：（1)教师与学生之间关系这一矛盾，贯串于整个教育过程中,教师的教是矛盾的主要方面；（2)教育目标及政策的落实，教课任务的达成

,要经过教师来实现

;3）教师老是必定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想看法和立场，对学生的政治态度有着直接影响；4）教师闻道在先,经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的带路人.22．在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，进而决定了学生在教育过程中处于客体地位;同时，学生自己所具备的可塑性、依赖性和向师性的特色，也说明学生处于客体地位。从另一方面看，学生是处于发展中的，拥有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，一直是教育活动中的踊跃参加者。学生这类主观能动性特色,作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体.23．成立学制的依照是多方面的，受很多因素影响，但归纳起来，主要依照有4点：(1)学制成立第一依照生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不行能出现技术和专业学校.到了资本主义时代,大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的成立,才出现了现代学校系统。（2）依照社会政治经济制度。学制是社会发展到必定历史阶段的产物,反应必定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。所以，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面确实立，必定遇到必定社会政治经济制度的限制.3）依照青少年身心发展规律。青少年身心发展拥有必定的规律，成长经历不一样的年纪阶段.每一阶段，各有其年纪特色。在确定学制时一定适应这类特色。4）依照本国学制的历史发展和参照外国学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展过程，成立学制时，要汲取原有学制中实用的部分，合适自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和汲取外国学制中有利的经验。四、阐述题24．知、情、意、行

,是道德构成的四个因素，对其培育和提升，达到一致和睦发展，是德育过程一个基本规律.知即道德认识，是指人们对必定行为准则的善恶及其意义的认识和评论,是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原由。情即道德感情,是指人们陪伴着道德认识所出现的爱与恨、喜爱与憎恶等心里感情体验,对品道德为起着巨大的调理作用。意即道德意志，是指人们在必定的品道德为过程中坚强努力和战胜困难的心理质量,是调理品道德为的精神力量。行即品道德为,是指人们在必定道德认识、感情、意志的支配和调理下，内行动上对他人、社会作出的反响，是道德形成发展的外在表现和客观标记。在道德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系,此中知是基础,行是要点。学生道德的这四个因素，在发展方向和水平上又拥有不均衡性。所以，德育能够视学生道德发展的详细状况，拥有多种初步。心理学部分五、选择题25．C26．B

27．A

28．B

29．B

30．D

31．C

32．D

33．D

34．D六、填空题35．表象

新形象36．适合刺激初级37．求同求异38．生理基础心理表现39．智力年纪实质年纪40．系统脱敏憎恶疗法41．指向性集中性42．原型定向原型内化43．长久动机临时动机七、简答题44．（1)创建性动机。它是创建想像得以展开的动力。（2)原型激发与联想。创建想像常常要靠联想来启迪人们的思想,进行创建想像。(3）踊跃的思想活动。创建想像是一种严实的构想过程。受思想活动的控制、支配和调节。（4）灵感和艰辛劳动。灵感产生时拥有极高的工作效率。灵感是人类长久劳动的结果.45．学习后的不一样时间里的保留量是不一样的.即忘记的发展是不均衡的，识记以后忘记即产生,在识记后的最先一段时间里忘记得比较快,比许多,此后渐渐减缓，到了相当的时间几乎不再忘记。即“先快后慢”.46．能力与知识技术既有差别,又亲密地联系着.能力与知识、技术密切联系，相辅相成.第一，能力是掌握知识、技术的必需前提，它限制知识、技术形成的速度、深浅、难易和稳固程度；其次，能力是在掌握知识、技术的过程中形成和发展的。两者基本呈同向发展。能力与知识、技术是有区其他,不可以把它们等同起来。差别表此刻:(1）所属范围不一样;(2）看法不一样；(3）表现形式不一样；(4）迁徙的水平不一样;(5）两者发展不一样步。47．（1）注意广度;2）注意稳固性；3）注意分派；4)注意转移。八、阐述题48．在限制能力形成与发展条件的问题上，历史上有过长久的争辩。遗传决定论和环境决定论就是两种代表性的看法。我们以为限制能力形成与发展的条件有以下几方面：（1)遗传与初期营养条件在能力发展中有重要作用.遗传经过素质影响能力的发展，素质是能力形成与发展的自然前提。比如，天生的盲人难以发展他在绘画方面的能力：天生脑发育不全的人，不行能发展正常水平的智力.可见,走开了素质条件就谈不上能力的发展.可是,素质不是能力，它只为能力的发展供应可能性。初期营养也是少儿智力发展的重要物质条件。如胎儿期营养不良，特别是蛋白质缺少，会致使脑细胞数目低于正常数目，造成智力缺点。所以，增强孕期及婴幼儿营养供应是智力开发的重要因素。2）环境条件对能力的发展起决定影响。一般而言，个体之间能力发展的差别主假如由环境条件的差别造成的.初期环境包含家庭环境和学校教育环境。少儿在家庭环境中获取的初期经验对其智力发展有重要推进作用.有人对我国特别风俗育儿方式（如沙袋育儿）的比较研究结果证明,在丰富的、有多种正常刺激的环境中生长的少儿，智力水平显然优于在单一、困穷环境中成长的少儿。教育在个体能力发展中起主导作用。在教育过