一年级数学下册认识几十几1教案苏教版

认识几十几教学目标：.通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。.培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。教学重点：理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。教学难点：正确数出“几十九”后面的整十数。教学资源：实物投影、学生40准备根小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。二、直观认识几十几.师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。.学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。〕.师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。.提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？.讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流.提问：三十九根添上一是四十，那么四十九添上一、五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？.让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听。三、教学写数、读数和数的组成.教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。.提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？.让学生一起把这个数读出来。.提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？.让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。四、巩固反思.“想想做做”第1题师：数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。.“想想做做”第2题（1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。（2）你能5个5个地从5数到100吗？.“想想做做”第3题先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。.“想想做做”第4题指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。.“想想做做”第5〜7题学生独立完成，同桌互相检查。五、总结评价师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，与同学或教师交流。实验小学东校区集体备课教案

（___学年度）

第二学期学科：数学教师.*第（一）单元课题：认识图形（二） 主备教师修改教师：备课内容修改义务教育教科书一年级数学下册第一单兀《认识图形》的内容，本单兀的内容主要包括三部分：一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是解决简单的实际问题：用七巧板拼指定的图形。教材分析：本单兀是在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动

体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。例如，例1的用积木画出平面图形，第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系又让学生感知平面图形的特征。这些活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。单元教学目标：(1)、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上，(2)、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。(3)、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。(4)、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。教法学法：本次单兀的教学活动以“问题情境一建立模型一解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。观察法主要体现在第一课时学习认识这5种图形这一节，通过让学生观察这些图形的形状，知道它们的名称，初步感知这些图形的特点。动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。操作法是这一单兀的重要教学方法和学习方法，例如，例1的用积木拓出、画出平面图形，第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征。特别是例3的用七巧板拼三角形、拼长方形，完全放开让学生自己动手操作，充分调动了学生的积极性，使学生在“学中玩”，“玩中学”。给学生提供合作交流方法可以融为一体，让学生通过合作拼图形，最后再全班交流，培养学生的团队合作意识，以及语言表达能力。单兀教学重难点：教学重点：能够辨认和区分这五种图形，会用同样的图形进行简单的拼组，会用七巧板拼指定的图形。教学难点：体会“面”在“体”上，了解什么是平面图形。

单元教学建议：1、注意培养学生观察的意识和能力。2、给学生提供充