教师资格考试：教育学与心理学人物集锦

取育学与心理学

人物集锦」

图文版

♦工

・■■■■

放育学与心理学

、7-*___I

人物集锦」

1\念

孔子

(1)孔子的学说是以"仁"为核心的最高道德标准，并

且把仁的思想归结到服从周礼上(“克已复礼为仁”)。

(2)教育目的："学而优则仕"。

(3)教育内容：诗、书、礼、乐、易、春秋(六经)。

(特点：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动)

(4)教育对象：主张“有教无类"。

(5)教育功能：①社会功能：庶、富、教；②个体功

能："性相近，习相远"，指出人的天赋素质相近，打

破了奴隶主贵族天赋比平民高贵、优越的思想。

(6)教师观："学而不厌，诲人不倦”；要为人师表.

"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"。

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----------------------------[Uo

2.语录

—Ri口

孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

(1)"不愤不启，不俳不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。"——启发性原则

(孔子是中国也是世界上最早采用启发式教学的人)

(2)子曰："有教无类。"/子曰："自行束脩以上，吾未尝无诲焉一有教无类

(3)子曰：视其所以，观其所由，察其所安；人焉庾哉。子曰：〃求也退，故进之；

由也兼人，故退之。"——因材施教、

般

(4)〃学而不思则罔，思而不学则殆。”——学思结合(提出最早的教学过程思想

即学、思、行统-的观点)*

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(5)子曰："温故而知新，可以为师矣。"/子曰：“学而时习之，不亦说乎？"

——巩固性教学原则

(6)子曰："无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利，则大事不成。"——循

序渐进原则

(7)夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——疏导原则

(8)君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。

子曰："始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。"

子曰："好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。"(《中庸》)一知行统一

原则徐

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(9)子曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。"——榜样示范法、教

师劳动特点的示范性和主体性

(10)子曰：〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"——关注学生的兴趣、

情感

(11)樊迟请学稼。子曰："吾不如老农。”请学为圃。日：”吾不如老圃。"

樊迟出，子曰："小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不

服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用

稼？”——教育与生产劳动相分离

(12)子曰："吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六

十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。"——终身教育"7//一

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,孟子

L1.观点

口市后口

力(1)人性论：性善论。

0(2)教育作用：找回散失的本性，保

存和发扬天赋的善端。即“求放心"。

0(3)教育目的：明人伦。

0尸(4)理想人格：大丈夫，即"富贵不

能淫，贫贱不能移，威武不能屈"。

S多(5)教学基本要求：深造自得、盈科

而后进、教亦多术、专心致志。

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孟子

2.语录

啜(1)"人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。"

"恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非

之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是

非之心，智也。仁、义、礼、智，非由外银我也，我固有之也。"一性善

论、内发论

*(2)"流水之为物也，不盈科不行。"(盈科而进)一循序渐进

*(3)"故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空

乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。〃——实践锻炼法

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孟子

卷⑷"劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于

人。"阶级性

<<(5)"鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取

熊掌者也。生，亦我所欲也。义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生

而取义者也。"——双趋冲突

卷(6)"君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐

也；仰不愧于天，俯不T乍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐

也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”——最早把"教"和"育"

连在一起使用

卷(7)"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。"——意志的坚韧性

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荀子——外银论

0(1)人性论：提出"性恶论"认为人

性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天

作为的结果。

3(2)教育作用：化性起伪

0(3)教育目的：培养大儒

3(4)学习过程：闻一见y口一行

0(5)论教师：最为提倡尊师

毋(6)教师具备的基本条件：有尊严有威

信；有丰富的经验和高尚的信仰；能循

,序渐进、不凌不乱地进行教学；能了解

:精细的道理而且能加以发挥。要有广博

的学识和高深的学问。

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荀子——外银论

2.语录

*(1)"国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。"

尊师重道

哪(2)"不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若

行之，学至于行而止矣。行之，明也，明知为圣人。”——完整的

学习过程是由感性知识到理性知识，再到行动的过程

哪⑶"不积腔步，无以至千里，不积小流，无以成江海。"一

循序渐进教学原则

1fx啜(4)"师云亦云"——片面强调学生对教师的服从

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,墨子一外银论

电甲

L1.观点

口市后口

出(1)人性论：素丝说。

出(2)培养目标：培养"兼士""贤人"。

力(3)教育内容：政治和道德；科学技术；

文史知识；逻辑思维能力。

出(4)教育方法：主动、创造、实践、量力;

“三表法"。

3(5)获得认识的途径："亲知""闻

"说知"，重视"说知"。

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墨子——外银论

2.语录

啜(1)〃染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。"

环境决定论

您(2)"夫知者必量其力所能至而从事焉。"

"深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。"——量力性原则

卷(3)"士虽有学而行为本。"——学以致用

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老庄

1.道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切

任其自然便是最好的教育。

2.老子全盘否定文化教育的价值。

有关教育思想的主要论点:

①文化堕落论;

②人性"复归”论;

③"绝圣弃智”论。

3.庄子继承老子〃道法自然”的思想，倡议不要

用人力去改变自然。

鸵4.主张"绝学"和"愚民〃，认为〃绝学—无忧”。L

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颜之推

1.教育实践：《颜氏家训I》，我国第

一部系统完整的家庭教育教科书。

2.论士大夫教育：

(1)必须重视教育；

(2)教育目标：培养治国人才；

(3)教育内容：德艺。

3.论家庭教育：及早施教、严慈结合、

均爱勿偏、熏渍陶染。

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韩愈

上少1.教育实践：

02.人性说："性三品说"(上品之性为善性；

中品之性可善可恶；下品之性为恶性)。

33.教育作用：人性决定教育作用、权利、内容。

04.论尊师重道：

(1)〃学者必有师"、"学无常师"；

(2)教师任务：”传道授业解惑"，历史上

第一次全面的反映了教师的工作基本职责。

(3)师生关系：“师不必贤于弟子，弟子不

妹如师"。

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朱熹（宋朝人）

1.著作：《四书章句集注》。\

2.教育思想：重视基础教育；重视思想品德教育"明人

伦〃；讲究教育方法（立志、居敬、存养、省察、力

行）。认为教育的作用就是"存天理，灭人欲"。

3.朱子读书法：循序渐进；熟读精思；虚心涵泳；切己

体察；着紧用力；居敬持志。（口诀：心志体力渐熟）

4.强调读书穷理：〃为学之道莫先于穷理；穷理之要必

在于读书"。

5.神话起源说代表人物。

6.教育阶段：把人的教育分成”小学〃和〃大学”两个

各阶段。

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董仲舒

1.人性说：性三品说（圣人之性，中民

之性，斗筲之性）。

2.教育实践：三大文教政策（"罢黜百

家，独尊儒术〃；兴太学以养士；推行察

举，以尽天下之才。）

3.道德教育：三纲五常。

4.教学内容：“六艺"（礼乐射艺书

数）。♦

5.教学方法：强勉努力；专/率彩z精一镰

思要旨。、［扬J

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王充

1.人性说：性三品说（正性、随性、遭性）。

2.教育目标：培养"文人"和"鸿儒"。

3.论学习：学知与闻见；思考与求是；"问难"与

"距师"。

4.教学过程："任耳目""开心意""引效验〃。

5.学习方法：反对"信师"，主张"距师"；反对

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王守仁

1.教育作用：重视教育对于人的发展所起的

作用，提出"学以去其昏蔽"。

2.教育方法：知行合一，静处体悟，事上磨

炼，省察克治，贵于改过。

3.道德教育：静处体悟；事上磨练；省察克

治；贵于改过。

4.儿童教育：在教育方法上，他认为应该采

取"诱""导""讽"的"栽培涵养之方”；

在教学内容上，主张给儿童以诗歌、习礼、

读踞方面的教育，陶冶儿童的思想和性情;

程序上，主张应该动静搭配、体脑并

攵学原则上，强调随人分限所及。

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蔡元培——“学界泰斗，人世楷模”

(1)教育的最终目的：造就"完全人格"。

(2)教育方针：“五育并举"(军国民教育、实利主义教育、公民道德

教育、世界观教育和美感教育)。

(3)改革北京大学：

①抱定宗旨、改变校风：改变学生的观念；整顿教师队伍，延聘积极热

心的教员；发展研究所；广积图书，引导师生研究兴趣；砥砺德行，培

养正当兴趣；

②贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则；

③教授治校，民主管理；

④学科与教学体制改革：扩充文理，改变〃轻学而重术”思想；沟通文

理，废科设系；改年级制为选科制。

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蔡元培——“学界泰斗，人世楷模”

1.观点

(4)教育独立论：教育经费独立、教育行政独立、教育学术和

内容独立、教育脱离宗教而独立。

(5)最早提出了“美育”的概念，并主张"以美育代宗教”。

(6)毛泽东评他为："学界泰斗、人世楷模”。

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蔡元培——“学界泰斗，人世楷模”

2.语录

(1)"大学者，研究高深学问者也"。

(2)”循思想自由原则，兼容并包"。

(3)“大学者，’囊括大典，网罗众家’之学府也"。

中国的“福禄贝尔”（中国幼儿教育的奠基人）

1.教育实践：陈鹤琴主持创办了中国第一所实验幼稚园一南

京鼓楼幼稚园，提出了系统的、有民族特色的学前教育思想。

2."活教育"的目标：做人，做中国人，做现代中国人。

3.〃活教育"课程：①课程应结合自然、社会、儿童生活和学

校教育内容；②开设"五指活动"：儿童健康活动、儿童社会

活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

4.〃活教育"教学方法：做中教，做中学，做中求进步。

5.教学过程的步骤：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。

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陶行知——生活教育

酢

1.生活教育理论：生活即教育；社会即学校；教

学做合一。4

2.生活教育的六个特点：生活的、行动的、大众

的、前进的、世界的、有历史联系的。L

3.陶行知先生先后创办了晓庄学校、山海工学团、

瘾

"小先生制"、育才学校等学校。

4.“千教万教教人求真，干学万学学做真人”；

心

“捧着一颗心来，不带半根草去”。

5.毛泽东评他为：“伟大的人民艺术家”；宋庆未

龄称之为："万世师表"。

—

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黄炎培——职业教育

”为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备,

为世界、国家增进生产力之准备。"

2.教育目的使无业者有业，使有业者乐业。

■3.教育茂圜社会化、科学化的职业教育方针。

4.教学原则1手脑并用、做学合一、理论与实际并行、

与技能并重。

"i工薄HWiSWmgM

5.职业道藤教.

W1敬业乐群。

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J

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晏阳初——“国际平民教育之父”

."四大教育q针对愚贫弱私，提出了:

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梁漱溟——乡村教育

梁漱溟致力于乡村教育理论与实验，主张"创造新文化，救活旧农村”。

点主要有：

1.中国问题的原因：社会文化的失衡；

2.乡农学校的设立：

强调政教合一：乡农学校是教育机构和行政机构的合一；学校式教育和社会式

教育相结合；

3.乡农教育的课程：

公共课程：识字、唱歌等普通课程和精神讲话

各校根据自身生活环境需要而设置的课程。

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杨贤江

1.著作：

(1)《教育史ABC》；

(2)《新教育大纲》—我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

2.教育的本质：是”观念形态的劳动领域之一”，即社会的上层建筑之一。

3.教育观点：对青年进行“全人生指导”。

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附录一：《学记》中体现的教育思想

内容思想意义

化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先社会功能；教育与政治的关系

玉不琢，不成器；人不学，不知义个体功能

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后

能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学教学相长

相长也《学记》是人

类历史上最早

不陵节而施之谓孙

出现专门论述

学不蹦等循序渐进

教育问题的著

杂施而不孙，则坏乱而不修作，因此被称

学者有四失，教者必知之，人之学也，或失为"教育学的

则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此雏形"。

长善救失

四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失

也。教也者，长善而救其失者也

君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开

启发性原则

而弗达

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附录一：《学记》中体现的教育思想

内容思想意义

禁于未发之谓豫预防性原则

当具可之谓时及时施教原则

相观而善之谓摩学习观摩原则《学记》是人

类历史上最早

语之而不知，虽舍之可也可接受，性原则出现专门论述

教育问题的著

大学之教也，时教必有正业，退息必有居学臧思相辅作，因此被称

为"教育学的

酰然后道尊，道尊然后民知敬学尊帅重道雏形”。

独学而尢友，则孤陋募闻合作学习

学无当丁五官,五官不得不治复述策略

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放育学与心理学

、7-*___I

人物集锦」

1\念

I苏格拉底

X---―----

.观点

1------备---------

(1)教育目的论

苏格拉底是历史上最早的专家治国论者，认为教育的目的是培养治国人才。

这也是柏拉图培养哲学王的渊源。

(2)德育论

苏格拉底认为教育的首要任务就是喑养道德，伦理道德问题是其思想体系的

核心所在，提出“美德是否可教“。主要观点包括：培养人的道德，即教人

学会做人(苏格拉底认为，这是教育的首要任务)；美德即知识，智慧即德

行；自制是德行的基础；守法就是正义(培养智慧、勇敢、节制、正义"四

大德〃)；身教重于言传。

(3)智育论

苏格拉底认为治国者必须有广博的知识。第一次将几何、天文、算术列为必

须学习的科目。

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苏格拉底

(4)体育论

苏格拉底认为，健康的身体无论在平时还是在战时，对体力活动和思维活动

都是十分重要的。而健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮。

(5)苏格拉底方法("产婆术")

舜］

苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步

骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法(或称"产婆术〃)。讥讽是就对

方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无

知。助产术即帮助对方得到问题的答案。归纳即从各种具体事物中找到事物

的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求"一般"。定义是把个别事物归

入一般概念，得到关于事物的普遍概念。被认为是西方教育史上第一个使用

启发式教学的人。

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苏格拉底

2.语录

⑴美德是否可教。

(2)"自知其无知〃——认识你自己

⑶美德即知识。

⑷在所有的事上，凡受到尊敬和赞扬

的人都是那些知识最广博的人，而那些受

人谴责和轻视的人都是那些最无知的人。

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柏拉图

1.著作

扇国》寸

B—和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》堪称

西方教育思想史上三个里程碑。

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柏拉图

2.观点

%

(1)教育理论基础："学习即回忆"。

(2)《理想国》中的教育观：

①教育目的：教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。

②教育内容：将算术、几何、天文、音乐理论四门课程(后来称为四艺)列入教学

科目，和智者的三艺(文法、修辞、辩证法)合称为"七艺"。

音乐

算术几何天文

文法修辞辩证法

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柏拉图考编有捷径就来新途径§

2.观点

③教育体制

（学前教育:对儿童实行公养公育；重视早期教育；最早提出“寓学习于游戏”

普通教育:以情感教育为主，重视音乐和体育

r军事训练期（18-20岁）

深入研究期（20-30岁）

，高等教育：分为四个阶段＜

继续学习（30-35岁）

I哲学王（50岁左右）

④女子应和男子受同样的教育，从事同样的职业。

⑤把人分成三种集团或等级：a.运用智慧管理国家的哲学家；

b.凭借勇敢精神保卫国家的军人;

c.受情绪驱动的劳动者。

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柏拉图

3.语录

(1)除非哲学家成为我们这些国家的国王，或者

我们目前称之为国王和统治者的那些人物，能严肃

认真地追求智慧，使政治权利和聪明才智合二为一;

那些得此失彼、不能兼有的庸庸碌碌之徒，必须排

除出去，否则的话……对国家甚至对全人类都将祸

害无穷/永无宁日。

(2)在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要

把他们塑成什么型式就能塑成什么型式。

(3)从小到老一生连续模仿，最后成为习惯，习

惯会成为第二天性。

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亚里士多德一古希腊百科全书式的哲学家

1.著作

《论灵魂》是世界上最早论述

心理学的著作；《政治学》。

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,亚里士多德―古希腊百科全书式的哲学家

12.观点；

(1)教育目的：追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。

(2)道德教育论：

①道德教育的目的：养成具有〃中道、适度、公正、节制”的美好德行。

②在实践道德中，强调动机与效果的统一、知与行的统一、主观与客观的统一。

(3)注重儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童发展的规律对儿童进行分阶段教育，提

倡对学生进行和谐全面发展的教育。(在教育史上第一次提出按照年龄划分教育阶段的教育)

(4)首次提出了“教育遵循自然”的原则。

(5)普通的公立的教育与教育立法。与柏拉图一样，亚里士多德也认为教育应是国家的职

责，立法者应首先注意少年人的教育。3.二；

(6)提出了自由教育，即文雅教育(通才教育、博雅教育)的思想。要实施文朝同4m%

须具备两个条件：一是闲暇时间；二是要有自由学科。7份广

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昆体良

L著作

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《论演说家的教育》(又称《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也被誉为古代西

方第一部教学法论著。

2.观点

(1)教育思想：学校教育优于家庭教育；重视学前教育、道德教育。在教育史上第

次提出双语教育问题。

(2)教学理论：班级授课制思想的萌芽；专业教育应建立在广博的普通知识基础上；

关于启发诱导和提问解答的教学方法；传授的知识要适应儿童的天性(量力原则)，提

出学习和休息交替(劳逸结合原则)，因材施教；对教师提出要求。

3.名言

(D最要紧的是要特别当心，不要让儿童在还不能热爰学习的时候就厌恶学习。

(2)要使最初的教育成为一种娱乐。

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《论科学的价值和发展》中首次指出应该把“教育学"作为一门独

立学科从学科分类中提出来；《新工具》——号召采用实验调查法。

2.观点

(1)被马克思称为"英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖"。

(2)经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用。

(3)科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳。

(4)创立了科学研究的新认识工具——归纳法。

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夸美纽斯（“教育学之父”）

1.著作

《大教学论》（1632年）是近代最早的一部教育学著作，

是近代独立形态教育学的开端，标志着教育学开始成为一门

独立学科；《母育学校》是西方教育史上第一本学前教育专

著；《世界图解》是欧洲第一部儿童看书识字课本。

»帮助青年人学到-用到-得到・

夸美纽斯(“教育学之父”)

2.观点

(1)教育目的、作用和普及教育

①目的：宗教目的一"永生"；现实目的一培养"学问、德性、虔信"的人。

②作用：对国家，教育是改造社会、建设国家的手段；对个人，发展人的天赋。

③“泛智”教育和普及教育的主张：“将一切事物教给一切人”。

(2)教育和教学的基本原则,

①教育适应自然的原则是贯穿整个教育理论体系的一条根本的指导性原则。

②主要教学原则：直观性原则、激发学生求知欲原则、巩固性原则、量力性原则、

系统性和循序渐进原则。7胤

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夸美纽斯(〃教育学之父〃)

(3)道德教育与健康教育

①道德教育内容：谨慎、节制、刚毅、正义。还在德育中纳入一个新的概

念一劳动教育。

②德育方法：尽早开始正面教育；从行动中养成道德行为的习惯；榜样；教

诲、格言与行为规则；择友；纪津

③生命与健康教育：倡导提高生命的质量；注意身体的保养和锻炼。、

(4)教育与教学管理X。”二,

①国家学校体系构建：主张统一学制，扩大了初等教育的内容。

②学校的教学管理制度：提出并系统论述了班级授课制度，提出学年制。

③明确校长的职责：学校总管理者，全校的核心和支柱。

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康德

L著作

­三号

L《康德论教育》(《教育论》

2.观点

(1)人的所有自然禀赋都有待于发展，"人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任

务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我并得到自我完善。

(2)探究道德本质，充分肯定了个人的价值。他力图通过教育实现他的哲学思想，改

造社会。

(3)康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲

学讲座中讲授教育学。

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卢梭

(1)提出自然主义的教育理论，认为自然主义教育的核心是归于自然。

(2)反对体罚，注重口头说教，提出“消极教育"("自然后果法")，

指成人不干预、不灌输、不压制，并让儿童遵循自然率性发展。主张根据

儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

(3)〃出自造物主之手的东西都是好的，而到了人的手里，就变坏了"。

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洛克

《教育漫话》

2.观点

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(1)提倡“绅士教育〃，德行是绅士教育首要的品质。

体育、德育和智育等。教学方法采用锻炼法。

(2)提出“白板说”。认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天,

O并得出“天赋的智力人人平等"的观点。

。追

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裴斯泰洛齐(“慈爰的儿童之父”)

1.著作

2.观点段

(1)主张教育遵循自然，使儿童自然发展；提倡情感教育，爰的教育。

⑵西方教育史上第一位明确提出"教育心理学化”主张的教育家。

⑶教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。

(4)要素教育论：任何事物都是由最基本的要素构成的，教育也应从最基本、最简

单的要素开始，由易到难，循序渐进，适应儿童的接受能力。

(5)西方教育史上第一位将〃教育与生产劳动相结合"这一思想付诸实践的教育家。

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赫尔巴特

（科学教育学之父、传统教育学代表人、现代教育学之父、分科课程代表人物。）

二著作

《普通教育学》一标志着教育学正式成为了一门独立的学科，标

志着规范教育学和科学教育学的建立，是第一本现代教育学著作。

盘，

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赫尔巴特

(科学教育学之父、传统教育学代表人、现代教育学之父、分科课程代表人物。)

&一二上争

©2.观点

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(1)理论基础：伦理学基础和心理学基础。(是西方历史上第一位把心理、、

学作为独立学科研究的教育家)1

(2)教育目的："可能的目的"(儿童未来所从事的职业有关的目的)和

”必要的目的“(教育所要达到的最高和最为基本的目的