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黄晗晖名师工作室第二次研修学习反思今天非常有幸参加工作室的第二次研修，两节公开课都非常精彩，正好我在高一年级上有机的复习课，对于两位老师的课，心里颇有感触，特此记录。祝老师的课以溴苯的制备为载体，绿色化学为理念，我非常注重学生的创新思维，在课上，她也多次落实知识点全覆盖。从发生装置，到除杂装置，到尾气处理装置，基本把制备型的实验讲得比较透彻。从她的课上，引发我思考和学习的亮点有三个，我觉得祝老师的三个闪光点都很出彩，但也有一点点的遗憾。当然这也只是我不成熟的看法，如果说得不对，请老师们批评指正。（蓝字为我个人的一些思考）新颖的定义阐述引入从绿色化学的国际定义，让学生从英文原文定义中了解绿色化学的定义与理念，再给出书中绿色化学的定义，从核心素养上提高了学生对绿色化学的感知。【个人小建议：我记得一个小细节，翻译的学生由于不认识危害这个词的英文，导致了一点点小遗憾。由此我在想，如果祝老师在课前提前布置了一个小组的学生《绿色化学定义及内容》的科学项目让学生去查阅资料，然后这个绿色化学的定义老师不讲，而交给学生上台分享，翻译。这该是多么好的以学生为主体的引入。】老师演示溴苯改进实验的全部装置组装我觉得这是在是太难得了，老师把实验装置带到课堂上来，讲解完一块知识点，就演示给学生看，我觉得老师的用意有两个：一是让学生消除实验设计的陌生感和为难感。让学生知道书上的装置，真的可以用到现实当中来；二是给学生学好化学的兴趣与信心。当老师在组装的过程中，学生的积极性也非常强。可见组装装置的效果是非常好的。【个人建议：我觉得本节课其他地方都非常好，唯独以学生为主体这一块可能需要稍微增强。我在想，如果硬件设施可以的情况下，学生对装置的搭建如此感兴趣，是否可以让学生以小组为单位，搭建其中最难的除杂过程的装置呢？这样可能更可以让学生克服畏难心理，通过自己搭建，分享如此搭建的原因，可能比老师一直在讲，一直在搭装置更有代入感。】提问和思路清晰，有较好的引导祝老师跟我一样，是年轻老师，语言却很有亲和力，条理也是清晰。这是我该学习的地方。记得在探讨溴苯装置有什么不足的时候，祝老师给出了明确的引导：“反应物用量，除杂装置，尾气处理装置”。最后我个人提一点点自己的想法，因为我上学期的公开课就是以铁与水蒸气的实验为载体，讲制备型实验装置要如何设计与改进：我觉得制备型的实验课，是非常需要建模的，因为学生的思维是跳跃的，断点式的，我们讲制备型实验装置的设计，其实是培养他们在设计实验的一种思维和思路。那么这种思路我们如何给学生？需要他们从教材的实验出发，找出不足，再想办法解决不足，然后改进。而且在新课标中，尤其强调了建立模型和信息提取的能力。所以我当时是建立了模型，再让学生改进实验的：其实我觉得祝老师也有给学生模型，只是祝老师是最后口头给的。我觉得要写出来，并且让学生去落实，反复练习，可能会更好。当然这是我个人的一

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