捕捉课堂教学中的生成性资源

摘要：课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多情况，课堂教学过程中很可能遇到一些“突发事件”，它与我们预设的教案在程序表现上会有冲突，但它却对新课标的具体实施却有独到的作用，它可能就是课堂的亮点，它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。因此对于这样的“生成性资源”我们一定要正确把握和应对，抓住了它将有助于丰富课堂教学内容，有助于进一步理解和实施新课程标准，有助于全面推进新课程改革。

课程改革要求教师创造性地实施新课程标准，因而教师必须创造性地运用教学手段，创造性地挖掘课堂教学资源，从而使教学效果的达成更为显著。笔者在实际的音乐课堂教学中发现了一种现象：教师对课堂上学生“突现”的生成性资源有效利用度不够，甚至视而不见。有些生成性资源与课标联系的十分紧密，甚至比预设的教案更能表现新课标，如能挖掘下去，更能达成课标要求。那么究竟什么是“课堂生成性资源”呢？

一、课堂生成性资源

“课堂生成性资源”就是教材上没有的、不可预设的动态资源，它是在课堂教学过程中通过师生对话、互动、交往等形式生成的，而且这种临时生成的资源对教师更好地完成教学目标往往起到意想不到的促进作用。既然如此，那我们的教师在实际的课堂教学中为什么不能有效地利用这些资源呢？

二、生成性资源容易被忽视

课堂教学过程本身就是一个动态的、不断变化的过程，教师和学生都是知识背景、能力水平、兴趣爱好、个性各不相同的人，而人又是课程资源中最活跃、最具创造力的因素。如果对此不能有明确的认识，那么在实际的课堂教学过程中出现忽视生成性资源的现象就在所难免了。

1．受“展示课”、“公开课”精心预设的影响。大部分教师都有这样的经验：在准备公开课教学前，总是先仔细阅读教材，领会课程标准，查阅很多的资料，千方百计地备好课，根据学生的具体情况，设计许多精彩的环节，这样的公开课、展示课的效果可谓非常成功，教师教学环节设计精巧，学生回答妙语连珠，可私底下问问，这样的公开课已经在展示之前试教过好多次了，学生对整个过程已经烂熟于心了，什么地方该说什么，学生都已经铭记在心，这些“展示课”、“公开课”已经成了“精心的预设”表演剧，真正留给学生的活动空间很少，学生的课堂主体作用根本得不到有效发挥，预设外的课堂生成性资源也就很难出现。

2．受“主体”意识的影响。新课改这么多年了，教师潜意识的“主体”因素在课堂教学中还经常出现，尽管在课前预设时设计了很多学生的活动环节，看似整堂课学生主体作用得到展现，而在实际教学过程，却往往不是这样。因为学生对教学内容或教学环节的质疑没有在课堂上引起教师的注意和重视，或者说教师根本没有注意到学生有这样的疑惑，当然也不可能解答。即使有学生提出，但教师可能认为这跟本堂课内容联系不大，也就不去理会学生，这就是教师的潜意识的“主体”因素影响了课堂生成性资源的有效利用。

三、捕捉课堂教学中的生成性资源

1．更新观念，捕捉动态生成的亮点资源，培养动态教学能力。课堂教学是动态的，学生思维是活跃的，尤其当课堂出现具体情景时，就会出现生成性资源。课堂中学生回答中不经意出现的亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，对于课堂中突然出现的生成性资源，教师要有驾驭课堂的能力，要善于分辨、引导、把握、调控，符合新课程标准的生成性资源就是好的资源，好的资源就要紧紧把握，不要让其白白地溜走，还要设法让它在课堂教学中起到增添教学效果、达成教学目标的作用。2．了解学生，钻研课程标准，培养“依标施教”能力。著名教育家沃德说过：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”新课程理念认为学习是一项参与性的活动，无论是自主学习、合作学习还是探究性学习，体现的都是学生亲身的体验和实践，学生学习的方式是实践——不断实践，直至学习成为他们的主动要求。在新课标指导下的老师上课，他会尊重学生的意见，相信学生的能力，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，目的是给学生足够的机会去尝试，让学生体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。真正这样做的教师虽然不一定会成为伟大的教师，但他决不会是一个平庸或水平一般的教师。而真正这样做的教师就会在预设其教学设计前深入钻研教材，翻阅相关资料，探究新课程标准，全面了解学生实际，“有的放矢”地设计课堂教学教案。此外，他也能在课堂上灵活地处理自已预设的教案，遇到课堂教学中学生的生成性资源也能及时发现，而且还能有效地加以利用。3．创设情景，善于制造悬念，提高课堂引导能力。教师在创设情景、制造悬念的过程中，要十分重视课堂上“突发性”事件，不要惧怕“节外生枝”或是“倒行逆施”，尽管这些“事件”可能会打乱教学节奏，背离课前预设，但教师如果能够有意识从具体情境出发，积极捕捉学生回答中有意义的“接话茬”，突破原先预设，就完全有可能变“事件”为活的生成性教学资源，完全有可能使课堂生辉，取得意想不到的效果。总之，教师要去寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，要学会现代信息技术从网络上寻找，要从课堂外的社会实践中寻找，还要