教学设计 法制渗透教学设计

28、浅水洼里的小鱼

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。3.了解《中华人民共和国野生动物保护法》，激发学生自觉保护动物的意识，并将保护动物的意识付诸行动。教学重、难点1.通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。2.了解《中华人民共和国野生动物保护法》，激发学生自觉保护动物的意识，并将保护动物的意识付诸行动。教学方法讲授法，自主学习合作探究法。课前准备1、多媒体课件。3、《中华人民共和国野生动物保护法》有关条款。第二课时一、巩固旧知，复习导入同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？（出示小鱼形状的生字卡片，指读字词。）久乎至死腰捡粒通过上节课的学习，我们初步了解了小鱼的悲惨遭遇，这节课让我们继续关注小鱼的命运。二、自读课文，初步理解1、师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，多么可怜啊！现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼吧！2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。从整体上感知课文，为学生理清课文思路。提高了学生的阅读水平。）1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工,一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复练读、表演。2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（设计意图：打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，让学生把“死”的课本变成“活”的生活。）三、品词析句，感受男孩在乎什么？1.品读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”感悟小鱼可怜。（1）引：是啊，这可是几百条活生生的小生命啊，同学们，请你们想象一下，时间长了这些小鱼再回不了大海，他们会怎么样呢？（干死，晒死）（2）再引：那么多的小鱼回不了大海，它们多么地难受啊，请你们仔细地看看“困”字。你瞧，小鱼就像“困”字中的小树一样（将困字中的“木”字变绿）四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们感到非常地难受啊！请你们再好好读读这一段，把小鱼难受的句子找出来，大声地读！（3）看画面，说画面。（课件出示不同品种的小鱼在沙滩上挣扎的几个镜头）（4）谈感受，读句。（5）揣摩小鱼的内心，巧引下文。此时此刻，小鱼正面临着死亡的威胁，小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小鱼，你心里会想些什么？会说些什么？（学生谈自己的感受）2.了解“在乎”在句子中的意思。课件出示句子：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”（出示句式：这条鱼，这条鱼也，还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。）小结：虽然浅水洼里的鱼儿是捡不完的，可是在男孩眼里，一条小鱼就是一条生命，小男孩在用自己的力量挽救着一条条生命。学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（设计意图：阅读是读者与文章实现心灵感悟的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）四、拓展延伸，升华“我们在乎”渗透《中华人民共和国野生动物保护法》1、我们在乎浅水洼里的每一条小鱼，那如果其他小动物受到了伤害，你在乎吗？我们应该怎样来保护动物。尤其是那些珍贵的，有重要经济、科学研究价值的野生动物如（丹顶鹤、大熊猫等动物）受到伤害时我们又该怎样来保护呢？2、学生讨论交流。3、师：为了保护这些动物，国家专门制定了相关的法律法规，大家想知道吗？4、课件出示《中华人民共和国野生动物保护法》的相关内容：为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。

第五条中华人民共和国公民有保护野生动物资源的义务，对侵占或者破坏野生动物资源的行为有权检举和控告。

（设计意图：通过讨论和渗透相关的法律知识相结合，增强学生的认识，保护动物，有时不仅仅是出于对动物的喜爱和对生命的珍惜，更是一种法定责任。）五、教师小结其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。最后，再送你们一句话：珍爱