教学设计 解决实际问题

基本信息名

称解决实际问题执教者石瑞士课时1课时所属教材目录冀教版《数学》三年级上册教材分析本节课安排的混合运算，主要是结合简单的现实问题，再用已有经验分步计算的过程中，尝试把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序.在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。学情分析虽然学生有了一定的基础，大部分学生能按要求分步解答，但少数学生计算时会出现错误，尤其是把两个算式合成一个算式更有难度。所以再让学生独立完成交流算法的基础上，特别强调两个算式写成一个算式的方法，因此本单元着重教学含两级运算的，且括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。让学生能够正确脱式计算。教学目标知识与能力目标在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。过程与方法目标理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。情感态度与价值观目标在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。教学重难点重点将分步计算改写成带括号的两级混合运算难点理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。教学策略与设计说明在设计这一课的教学时，我主要考虑体现紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。因此我在设计这一堂课时也着重体现新课程的这一理念.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，提出问题10分钟自主探索解决问题15分钟练一练12分钟一、创设情境，提出问题1.电脑出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（电脑闪动：50元钱，买香蕉用去了14元钱，桔子每千克3元）谁能替妈妈算一下，可以买几千克？2.教师提出兔博士的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。然后请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是带小括号的，一种是不带小括号的，可请学生说一说，这两种列式方法，那一种是正确的呢？为什么？②也有可能学生写不出带小括号的算式。教师要作重点指导，“这样列式能先求50-14吗？”“想什么办法才能先求出50-14呢？看一看，谁是我们班的智慧星呢？”“要想求出可以买几千克橘子，就必须先求出什么？”二、自主探索解决问题1.“李大伯家的黄瓜丰收了，我们一起来看看他遇到了什么问题？（电脑出示情景图），谁来帮他解决一下？”2.教师对学生可能出现的情况及时总结①34+27=6161×4=244②34×4=13627×4=108136+108=244③（34+27）×4=244“究竟哪一种解题方法既简单又方便呢？列出两个或三个算式的同学，能不能将它改写成一个算式呢？”“要想求出李大伯一天摘的黄瓜能买多少元，就必须先求出什么？”三、练一练1.引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。2.应用新知，巩固课化。指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。3.电脑出示第3题：王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天看完，每天要看多少页？师引导学生分析题意。要求“每天要看多少页？”，必须先算（）。算式是：（）。4.电脑出示第4题：一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍，买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意。要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元？”，必须先算（）。

算式是：（）。1.认真读题：默读、自由读、指名读。2.讨论，交流，自主解决。学生仔细观察情景图，同桌先互相说说看到了什么？学生把所看到的信息进行整理，为解决问题作好准备。1.

学生改写算式，并讨论、交流正确的列式方法。2.

计算改写后的算式。1.指导学生读题，并观察情景图，了解问题。2.学生在小组内交流思考的过程与方法。3.学生汇报交流结果。1.学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。2.学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。3.读题，弄清题意，再确定解题方法。让学生了解文字及图中的数学信息和问题，在头脑中形成清晰的解题思路。1.

在交流解决问题的思路和方法后，在改写的过程中，学生根据解决问题的实际计算过程中，自然产生添加小括号的需要。2.

感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。总结归纳解题思路。1.

交流解决问题思路。重点了解学生能够写成一个算式，帮助学生理解写成一个算式时加小括号的道理。2.

引导学生总结、归纳带小括号的两级混合运算的运算顺序。1.使学生进一步明确带小括号与不带小括号的区别。课堂小结2分钟同学们，我们今天学习了什么？，你从中有什么收获？布置作业1分钟练习册中的1、2、3题板书设计解决实际问题①

34+27=61

61×4=244②

34×4=13627×4=108136+108=244改写成一个算式：③（34+27）×4=244带括号的两级混合运算，要先算括号里的，再算括号外的。教学反思一、我觉得整节课合理运用情境的创设，课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣。这是我比较满意的地方。二、学生对这节课的学习，达到了我期望的水平，顺利完成了教学目标，多数学生在解决实际问题的过程中，经历自主探索，掌握了将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。三、这节课不足的地方是个别学生还会出现错误。出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程，学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课添加了小括号，个别学生有时观察不细致，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。四、整节课教学节奏有些前松后紧，不符合学习的习惯，不利于新知识的学习。要前面也紧起来，要把握课堂节奏，把握住学生知识的生成点