教学设计 春酒

《春酒》模式说明华明中学高彦风我校语文组倡导在课堂教学中“五环节”教学模式，结合我所讲授的《春酒》一课，来对此模式进行说明。一、激趣导入，展示目标——乡愁诗词引入课堂导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。语文课堂的导入则是语文教师引导学生向新的语文知识领域进军的第一步。精彩的导入环节是语文课成功的基础。课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。本课设计的乡愁诗词引入，调动了学生原有的知识储备，也在情感上为理解本文主旨做了很好的铺垫，一种浓郁的语文味在课程伊始时即笼罩于心。另外，展示预定的教学目标的过程，就是激发学生对新学习目标的兴趣，是学生学习目标的导向，它可以进免过去教有目标而学无目标的现象。学习目标的导人，是语文目标教学中不可缺少的重要一环。所以本课设计了齐读目标的这一环节。二、整体感知、自学探究——识春酒知文意义务教育新课标指出：“义务课标还应考虑汉语言的特点对识字、写字、阅读、写作、口头交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”课标还对初中阶段的阅读方面规定：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用。“这就要求我们在进行阅读教学中，要学生对课文理清思路，理解主要内容，即要有整体把握的能力，也就是整体感知的能力。整体感知文本，是把握文本的主旋律，是学生和文本对话，走进作者的心灵的突破口，品味词句的切入口的常规方法。本课设计了一个筛选概括类问题：什么是春酒？春就有一种什么样的特殊味道？要求学生对问题有一个全面、准确的把握，能把握住“家乡味”的核心意义，这就为理解全文，突破重难点问题做了最基础的工作。三、研究理解、自学探究——品春酒悟真情《

新课标》明确指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在课堂教学的过程中，重视培养学生的自学能力。本环节设计的问题涉及到本课的重点，即体会细节描写的作用，这类问题属于“蹦一蹦就能摘到”的问题，学生完成的速度较快，完成的情况较好。四、精读品析、总结感悟——酿春酒，谈感受语文课程标准明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学建议：语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式。在教学中提倡质疑问难，提倡争辩，允许学生提出不同见解。努力营造一种平等的对话氛围，但“对话”不是让学生自发地讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，进而领悟课文的思想感情-----即“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。教师要参与其中，分享学生的收获，共享美文。让每一个学生都有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融会感情，让思想碰撞思想，教师的感情和思想也参与到学生的感情和思想中。本课设计的问题开放性较强，适合学生畅所欲言，在思想的交流中，在不断地质疑、否定、再思考的过程中，学生对本文主旨的探究也就挖掘到了更纵深的地带。本课课内部分任务完成后由一个学生来总结课堂收获，对应课程开始时所齐读的学习目标，他主要围绕“细节描写的作用”这一点来说的。由于时间原因，没有多找几个同学来总结，这就显得本课目标达成情况的展示不够具体和全面，这一点在以后的教学中要注意。因为学生的总结反映了本课的教学效果，对教师进行教学反思有很重要的意义，不容小视。五、当堂达标，积累提升——《小芹》“当堂达标”是多元化的、综合性的。每一节课节内容学习目标的确定，尤其是新的理念下的教学目标的确定，一定是围绕三个维度来确定的。那么对于目标达成的评价，就要从三个维度来进行，要从知识和能力的达成，学习过程和方式方法，从学生在学习过程中的情感态度及价值观的形成上来衡量。同时，还要以“学”为基础，来进行衡量和评价。学生参与的范围，参与的程度，参与过程中的实际效果等，都要成为评价课堂教学的内容。所以说这个目标的达成应该是多角度全方位的，是综合性的，也就是说，评价指标要多元化。学生所完成的课外阅读出自于老师之手，读起来更觉亲切，这就是本文“乡愁”的主题在课外在现实生活中得到了延伸，也使教学目标（细节描写的作用）的实现落到了实处。“五环节”的教学模式之间环环相扣，符合学生思考理解问题的规律，也为语文教学提供了操作性极强的新型模式。如果说课堂教学是一场小战斗的话，那么“激趣导入，展示目标”是战前思想动员，锁定攻坚目标；“整体感知、自学探究”是把握战况，完成个人任务；“研究理解、合作探究”是小组作战，逐个击破敌方据点；“精读品析、总结感悟”是攻克堡