教学设计 观沧海教学设计

《观沧海》教学设计

课题《观沧海》课型新授课时1授课者陈红梅教材分析《观沧海》是人教版七年级语文上册第三单元《古代诗歌四首》中的一首，是曹操的名篇，是他出征乌桓时所作。公元207年，曹操亲帅大军北上，追歼袁绍残部，经过昌黎碣石山时所作。登山观海，触景生情，写下这一壮丽诗篇。诗人描写了沧海的壮丽景色，想象了日月星辰的运行，表现了壮阔的胸襟，抒发了自己的雄伟抱负。学情分析对于七年级学生而言，接触这篇四言的古典诗歌，会感觉很新鲜；尤其是该诗激情豪迈，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。设计理念依据《语文新课程标准》要求：加强朗读，重视阅读感受和体验，让学生在读中感悟文章的思想内涵。；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；尊重学生的主体体验，引导学生自主、合作、探究学习。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。2.体会本文借景抒情的写作手法，培养学生想象能力。3.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。4.培养学生热爱家乡，热爱祖国古代文化的情感。学习重点难点体会本文借景抒情的写作手法，培养学生的想象能力。教学准备多媒体诗歌朗读音频教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段情景导学、揭示主题1.谜语引题：猜一位人名，他是三国时期的重要人物，在军事上有着卓越的成绩，文学家，曾煮酒论英雄。谜面：（谁跑的最快？）2.请同学们谈谈对曹操的了解与认识。3.、媒体出示：曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞。字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹。他的诗歌慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，史称“建安风骨”，多反映统一中国，建功立业的理想。《观沧海》即为其一。自主探究、个体建构1.了解写作背景。2.播放诗歌朗读音频，学生听字的读音，注意节奏。3.学生自由诵读诗歌，注意节奏、语调、情感。4.组内自由读。4.全班同学齐读，注意节奏。请同学谈谈诗中描绘的画面和诗人的感情。

猜人物导入

引出课题

板书：观沧海

教师介绍写作背景

巡视指导，组织学生自主学习猜出人物：曹操

谈谈对曹操的认识

听

扫清文字障碍

同学认真听，指出错误。

大胆发言互动对话阶段

三、小组讨论，合作探究1.整首诗是由一个字来展开线索、统领全篇的，请指出是哪个字？2.诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景物？展现了什么?3.

诗中哪几句是写虚景？主要写了哪些景物？展现了什么?4.实景是一幅美丽的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗？请结合本诗的写作背景来考虑。

四、展示交流，评研深化（一）组织学生展示交流：1、碣石山坐落在我们市，你有何感悟？2、以前接触过“四言诗”吗？

（二）深入体会诗歌的意境1.你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的胸怀吗？2.重点理解“日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里”的含义。

巡视指导

适时点拨

教师给予评价，多鼓励学生发言

教师明确

小组讨论交流

学生准确地表达自己的观点

理解诗句，更好的体会作者的情感巩固延伸阶段五、巩固拓展，达标训练1.自由、小组背诵《观沧海》。3.抽学生到前板、侧板默写诗歌，同小组评判，并负责纠正错误。3、出示陆畅的五言绝句《惊雪》，找出里面富有想象的诗句。4、理解“天人宁许巧，剪水作花飞”的含义。与《观沧海》从季节的角度对比阅读。5、总结下课。

课后作业：1、查询“建安风骨”的含义。2、体会毛主席《浪淘沙。北戴河》一词中“魏武挥鞭