教学设计 泥人张

《泥人张》教学设计设计者：方岩初中李瑶教学目标：1、知识与技能：掌握本课生字词，了解冯骥才《俗世奇人》。2、过程与方法：在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言，品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。3、情感、态度与价值观：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。教学重点：在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言，品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。教学难点：品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。学习方法：自主、合作、探究课时安排：1课时教学过程：一、导入今天我们所知道的天津，旧时称为为“天津卫”。清末民初的时候，在天津卫的市井民间，有各种高超手艺人。他们靠自己的手艺而活。他们的故事在民间也被传为佳话。同时也被冯骥才先生写成作品，流传后世。今天我们就来认识一下其中的一位“奇”人泥人张。二、关于冯骥才《俗世奇人》本是水陆码头，居明五方杂处，性格。然故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井明间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《》《》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《》耳。冯骥才（《》序）三、字词过关（预习检测）阔绰、撂高的、吆喝、怵、抠、赚、模子四、理解课文1、说一说故事梗概。学生听教师朗读或录音朗读，了解文章主要内容和初步感受本文特色语言。读后请学生说说故事梗概。天津的天庆馆子里，正上演着怎样的故事？2、议一议人物坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。——《泥人张》学生结合文中的相关语句谈一谈留给自己深刻印象的人物，海张五或泥人张的性格形象，教师引导学生认识泥人张“奇”在何处。（这一环节让学生自由说，教师看情况加以点拨）3、品一品语言那九河下梢的码头味道扑面而来，绝错不到旁的地界儿去。那语言，结实、神气，看得人恨不能自个儿开讲评书。（文学评论）1.随后手一停，他把这泥团往桌上叭地一戳，起身去柜台结帐。（“戳”改成“放”可以吗？）2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。浓郁的天津风味（让学生自己找出来读一读，最后老师准备5句话作为参考）1.台上的嘛样，他捏的嘛样。2.架式挺牛3.一个泥团儿砍过去？4.天津卫是做买卖的地界儿。5.泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今个儿。小结：典型的天津味的语言，幽默风趣，表现力强，让人印象深刻。4、演一演故事生活本身就是舞台。把课文改编成剧本，亲自演一演，别样精彩在其中。这一环节，需要布置学生提前去准备，课上随机选一个小组来演绎，其他学生观看并做出评价。五、课堂总结借用《俗世奇人》序中的一句话来总结今天的学习：笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔