教学设计 数学一年级《比多少》

第（2）课时课题比多少日期课型新授课教学目标知识与技能使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。数学思考使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。解决问题通过学习获得比较多少的方法，并鼓励学生方法多样化。情感态度通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。例题分析利用情节素材使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法——一一对应的方法。教学重点运用一一对应的方法进行比较物体的多少。教学难点理解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。学生知识生长点书中通过小兔与砖比较，小猪与木头比较使学生直观的看到同样多、多和少的含义，也使学生直观的看到如何用这种一一对应的比较方法来比多少。学生易错点比多少”这部分内容，学生一般在入学前对它们都有了初步的认识，但是在判断时，学生往往是凭直觉，而不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，或者用数一数的办法来比较多少。教具和学具课件、投影仪、各种图形卡片等导入环节课堂活动意图与时间（一）情境导入教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答问题。（一边看书一边回答。）师：三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。从童话故事引入，激发学生的学习兴趣。预计5分钟新授部分课堂活动意图与时间（二）探究新知1．教学“同样多”。（1）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。）学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）2．操作。（教科书第7页“做一做”第1题）师：你能摆出同样多吗？试着用你桌上的物品摆一摆（同桌两位同学互相查一查他摆的是不是同样多，说说你是怎么摆的，尤其让错的同学说说是怎么想的，由此可引出多些、少些）3．教学“多些、少些”。（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。（3）图上还可以比什么？（随意比较）4．操作。（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○？（2）出示主题图（女孩摆3朵花，男孩摆4朵花），师问：谁摆的花多？你是怎么看出来的？

预计30分钟

渗透一一对应的方法

教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

以小组为单位讨论，逐步培养学生的合作意识

鼓励学生方法多样化，让同学比较那种方法最方便具体练习时间与难度基础性练习见（二）探究新知的2、4操作部分

具体练习时间与难度拓展延伸（三）课堂练习1、书第7页做一做3

2、书第8页3

3、书第8页4在做题前，教师要带领学生审题，使学生感受到做题时要先读懂题目要求。预计5分钟课堂小结教师：今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，