六年级上册语文教案2夜莺歌声▎长春版

夜莺的歌声教课方案教课目的:1、认识8个生字；会写14个生字;能正确读写“沉静”等词语.2、理解课文内容,领会苏联卫国战争中少年少儿的机智英勇和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻的句子。4、有感情地朗诵课文。教课重、难点：理解含义深刻的句子，领会小夜莺的机智英勇。课时计划：2课时第一环节：自主预习，查找资料；课前部署学生预习课文，要求以下：（1）把课文读通畅；（2）在课文中找出生字，用自己喜爱的符号标志下来,读一读；（3）在每个自然段前标上序号。（4）查找资料对于苏联卫国战争的资料。（评论：明确提出了预习的要求，充分松手让学生自主学习。这是最基本的，学生最简单操作和掌握的笔录式自主阅读的方式之一。课前查阅资料既宽阔了学生的视线、累积了知识，也为理解课文内容、感觉人物形象、领会思想感情做好了铺垫。）第二环节：引入新课，激发兴趣；1、板书课题，齐读。2、针对课题怀疑。预设问题：“夜莺”是谁？“夜莺”为何唱歌？“夜莺”唱的是什么样的歌？3、沟通苏联卫国战争资料。（评论：课题是课文的题眼，抓住课题，指引学生怀疑，既能够培育学生动脑的习惯，擅长思虑的质量，也能够惹起学生的阅读期望，激发学生阅读的兴趣。同时，学生自主怀疑课题的过程也就建立了一个课文学习的平台，为环绕问题去精读品尝做好准备。）第三环节：初读课文，自学生字；1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、自学生字利用音节读准字音，用自己喜爱的方式识记字形，给生字扩词。3、检查生字的自学状况（1）小老师带读生词。（2）指名沟通生字的识记。（3）开火车给生字扩词。4、要点指导书写“挺”“鬼”（评论：提出要求自读课文学习生字，把识记字形、组词、书写生字、稳固生字灵巧地交融在一同。采纳学生喜闻乐道的小老师带读、开火车、自主沟通的方式检查了学生学习生字的状况，防止了老师一致说教，逐项检查的古板。学习方式灵巧、高效，讲堂氛围活跃。）第四环节：再读课文，整体感知；1、默读课文，给每个部分拟写小标题。2、议论：预设：（1）歌声引敌；（2）歌声传信；（3）剿灭仇敌；（4）歌声又响3、依据小标题，谈谈：课文讲了一件什么事？（评论：整体感知课文内容，初步认识课文粗心，对课文内容有了大概的掌握。拟写小标题建立了课文学习的框架，讨论环节给学生供给了畅所欲言的时机，报告沟通小组学习成果，培育了学生自主学习，概括小结的能力。）第五环节：品读课文，勾勒标注一、品读“夜莺的歌声”1、迅速阅读课文，用“～”勾勒描绘“小夜莺”的歌声的语句。2、指名读句子3、议论：夜莺的歌声在在文中出现了几次？每一次分别出此刻什么时候？你从中领会到什么？4、朗诵。（评论：这是松手让学生自主学习，运用笔录式自主阅读的主要环节，学习目标问题的提出，指了然学习的要点，表现了学生的自主、合作、研究学习的教课模式。）二、品读“小夜莺的形象”1、这个嘴里飞出委婉歌声的小夜莺其实是一个小男孩。这婉转的歌声其实是他在给游击队传达信息。这是一个什么样的孩子呢？2、迅速阅读课文，议论：(1)、从表面上看，小夜莺是个什么样的孩子，实质上他是一个什么样的孩子？(2)、作者主要从哪些方面来写小夜莺？预设答案:从表面上看,小夜莺是一个天真、天真、贪玩的孩子，实质上他是一个机智、英勇的孩子；作者主要从语言、动作、神情等方面来描绘小夜莺。3、品读课文，勾勒标注第一步示范品读，教给方法1）在描绘小夜莺的语言、动作、神情的语句中，给你留下印象最深的是哪一句？指名读句子。2）出示句子“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”指导学生用“—”把句子勾勒下来。3）读一读，联系上下文想一想：小男孩为何这样说？你从中体会到什么？4）相机指导学生抓住“麻雀”“乌鸦”“猫头鹰”等词语，领会小夜莺的“话中有话”“一语双关”。5）示范、指导把“麻雀”“乌鸦”“猫头鹰”等词语用适合的符号标志下来，把自己的感觉用“骂仇敌”“恨仇敌”等简短的词语标注在旁边。6）朗诵指导。7）小结学法：勾勒句子，标志词语，标注感觉，朗诵表现（评论：对于中年级的学生来说，这个环节显得尤其重要。中年级的学生理解、感悟的能力还很单薄，学习的方法还很有限，因此，教师的引领、示范作用就要突显出来。讲堂上，教师环绕感觉小夜莺的形象这条线索，经过抓“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦，猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”这句话示范品读，先勾勒句子，，抓词语“麻雀”、“乌鸦”、“猫头鹰”，再思虑“小夜莺为何要这样回答，你领会到什么？”“小夜莺话里有话，一语双关的骂仇敌，从骂中你领会到什么”，而后教师在学生回答的基础上指引学生标注：“仇恨”等词语，最后进行朗诵指导这样的方式来进行示范品读，也就是学文指导。这样坚持下去，学生理解、感悟的能力将极大提升，学习的方法也将逐渐累积起来。）第二步：自主品读，勾勒标注默读课文第一部分，找到描绘小夜莺语言、神情、动作的语句,精选一两个句子，专心领会，勾勒标注。(评论：教是为了不教。在上一个环节中习得的方法，将在这个环节中进行实践、稳固。学生试试用适合的符号勾勒重点语段、词语。而后专心品读，把自己的感悟、理解用简短的词语标注在字里行间。最后还可以够用个性化的朗诵把自己的理解、感悟表达出来。)第三步：组内沟通，人人参加精选一个句子，在小组内沟通，要求：1、读句子，说标志，谈领会。2、其余同学仔细聆听，对同学的讲话进行评论或许增补。(评论：自主学习只有与合作学习相联合，学生的“自主所得”才有一个沟通、发布的时机，才能做到人人参加、相互学习，也才能调换学生自主学习的踊跃性，提升自主学习的效率。因此，自主学习结束此后，紧接着安排小组内沟通，让孩子们畅所欲言。)第四步：班际报告，共同提升指名沟通，相机指引阅读板块一“一语双关”的句子1、“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”2、“人呢？战争一开始这里就没有人了。”少儿不慌不急地回答，“刚才一开火，村庄就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了”。3、“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那边的堤坝上去垂钓。那边的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”这是“小夜莺”在回答仇敌查问时，说的几句一语双关的话。看似少儿子天真的话语，再加上一系列调皮的动作，在不易觉察中捉弄、诅咒仇敌。表现了“小夜莺”的机智和对仇敌的仇恨。阅读板块二孩子从嘴里取出一个小玩艺儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。“快活”是指少儿子的性格特色，快乐、开朗。“快活”在这里反应了“小夜莺”在仇敌眼前表现出超乎平常的镇定、坦然。孩子在凶狠的仇敌眼前表现得这样镇定自如、依旧快活，可见孩子的胆子。阅读板块三少儿有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他仿佛把身旁的军官完整忘掉了。小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯喜好，用来麻木仇敌，以便此后他用鸟声和游击队联系时就不会惹起思疑了。小夜莺边走边打路旁树枝，拾球果踢，是为了让德国兵以为他贪玩而不加警惕，进而顺利地随着自己走进游击队的埋伏圈，反应了他的机智。（评论：品读部分是教课要点，在学生自主阅读的基础上，教师运用笔录式自主阅读的典范指导到位，形成了笔录式自主阅读的模式，直观地让学生掌握了要领，知道如何去进行勾勒、标注，阅读。在检查学生学习成效的过程中重视语言文字的训练，交融了领会要点词句、沟通领会，作标注、感情朗诵指导等方式培育学生运用语言文字的能力。充散发挥了学生学习的踊跃性，最大化地提升了学习成效。让学生的学习落到实处，而不是牵着学生学，满堂灌。讲堂氛围活跃，教师教得轻松，学生学得快乐。三、分角色朗诵课文1、领会“军官”形象与机智英勇的小夜莺对比，军官给大家留下什么印象？你从哪些地方感觉到。预设答案:愚笨、残忍、狡猾（评论：学习方法的运用，持续试试从细节描绘中感觉人物形象。）2、分角色朗诵课文第一部分。（评论：角色饰演是培育学生运用语言文字能力的重要方式，这是在对课文内容有了透辟的理解、感知了人物形象、领会了文章所要表达的基础长进行的。也是学生最喜爱的方式之一，活跃了讲堂氛围、稳固了所学知识。）四、领会前后响应的写法1、出示课文一至三自然段和最后两个自然段，指引学生发现前后响应的写作方法。2、男、女生疏别读“前呼”、“后应”的段落。（评论：领会文章的写法，累积习作方法，为习作教课做好铺垫，学致使用。）板书设计夜莺的歌声机智神情小男孩动作英勇语言总评:《夜莺的歌声》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇长篇幅课文。皋老师供给的这节示范课教课设计构想精良，每个环节的设计表现了目标导学、笔录式自主阅读，重视培育学生语言文字运用能力的培育；交融了自主学习、怀疑互动、展现沟通、典范指导、总结提炼等学习方式，调换学生多种感官，发挥学生着手、动脑、动口能力，激发学生的学习兴趣、调换学习的踊跃性，学习效率高，学