信息技术与小学英语课堂教学的有效整合

信息技术与小学英语课堂教学的有效整合

信息技术正以它惊人的速度影响着人们的工作、生活和学习，更影响着教学的手段和方式。《全日制义务教育课程标准》强调中：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学整合尤为必要。信息技术以其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、表现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋庸置疑，这是课堂教学的一场革命。而且小学生由于其年龄特点，在课堂上采用一定的信息手段支持，不但能够使课堂有声有色，还能可以提高课堂效率。

一、信息技术与小学英语教学的整合

当然信息技术也不是盲目的和小学英语教学结合，而是要讲究信息技术切入的策略以及切入的时机，使信息技术真正地与小学英语教学相整合，提高小学英语教学的课堂实效性。

在导入环节，充分利用信息技术可以切实提高学生学习的积极性，比如singasong,就可以利用电脑课件出示相关的歌词，让学生根据歌词来唱，这样既可以达到调动学生积极性的目的，又可以顾及到学困生，让他们有所成就感，为进一步学习，创造动力。而且歌词只是培养兴趣，调动学生积极性的手段之一，不能硬性让学生背诵歌词，给学生造成负担。而且在warmmer的环节，学生还可以根据课件的相关提示，进行复习，为本节课学习新的知识打下基础，注重培养学生新旧知识的迁移。

小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。在实际教学中，可利用信息技术增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率。根据教学需要，利用教室里的电视录像等设备播放一些学生喜爱的英文原版的动画，以其动人的画面及纯正的英语吸引学生，学生爱看爱学，极易在平时课间自然模仿人物的语气进行对话，既能在一定程度上扩充学生的单词量和知识面，还能锻炼学生的语言能力。

另外，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部，不是每节课都适用。信息技术的运用需要教师本身素质的提高，教师必须具备运用信息技术的能力，能灵活运用教育学、心理学、成功学的理论与方法，有较强的应变能力和控场能力。另外它要求学生转变学习观念，对学生如何运用信息技术获取知识的能力也提出了更高的要求。

二、信息技术与小学英语教学整合过程中的应该注意的问题小学英语新课标指出，教师应该是课堂教学的引导者、参与者，学生才真正是课堂教学的主体。我们平时英语课堂教学任务之一，就是要让学生能够掌握一定听说读写的能力，形成一定的综合运用语言的能力，能为进一步学习英语打下基础。但是，运用信息技术就改变了以往的旧的教学模式，因此不少老师过分依赖于信息技术，使原本精彩的英语课变成了精彩的信息技术课了。而且运用信息技术的过程中，不少老师为了运用信息技术而用，信息技术的制作和使用都非常优美，但是对于提高课堂实效性完全没有帮助，反而影响了学生的思维，显得累赘。

另外，创新也是学习的动力之一。但是过于借助信息技术来实现小学英语教学的创新，就会引起负面的影响，最直接的影响就是占用了大量的课堂教学时间，导致学生对新知识的操练不够明显。

信息技术与小学英语课堂教学的整合要持之以恒，贯穿平时，充分发挥信息技术的作用。而不是单单在公开课上秀给同事们看。为了在公开课上有出色表演，不少教师就费劲心思，请专业制作人制作电脑课件，请学生排练背景剧，制作大量的比较负载的习题，如此大的工程，花费了不少老师和学生的时间，而平时的课堂上却从不使用电脑课件，平时的实现的可能性很小，不具有普遍性，不免有劳民伤财之感。

三、运用信息技术进行英语教学的实例

进行《Halloween》单元的口语训练时，学生开始时有畏难情绪，我利用恰当的电教媒体，在口语训练前创设真实的情景，使学生进入愉快的学习状态，激起学生说的兴奋点，诱发“说”的欲望。学生通过看和听规范的英语然后进行模仿说话，然后分组、分角色操练巩固，我再将学生的表演进行录音和录像，在班内播放、点评。学生看到自己的录像，听到自己的声音，积极性特别高，主动纠正自己和他人发音中的错误。可见运用现代信息技术进行英语口语训练，使学生在一种积极主动的良好心态下学习轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持久稳定，训练效果好，能有效地提高听力能力和口头交际能力。

在进行小学英语三年级第五册《I’mgoingtobeadriver.》首先，运用电脑课件出示了一些以前学过的职业的图片，并使用技术手段，挡住了图片的一部分，把比较重要的部分露出来，引导学生猜一猜是什么职业。这样一来，既可以调动学生的积极性，又可以让学生很快参与到教学环境中去，并能通过这样的形式，复习以前的旧知，新旧知识的衔接就显得如此自然。当这些职业学生都猜出来后，把所有的这些相关图片，出示在大屏幕上，Whatwillyoube?很自然地就导入到今天的教学中，既连贯，又没有让创设的情景孤立。在课文教学过程中，还可以利用屏幕展示课文相关主题图，引导学生整体上感知课文内容，非常直观，学生的热情也比较高，而且由于现代信息技术的发展，这些相关的主题图还可以做成动态的效果，学生看起来就更生动，更容易帮助学生对于语句的理解。

在五年级教授《Writeyourmessage.》的时，让学生在电脑教室上课，既可以一改平日上课粉笔加黑板的旧模式，又可以让学生边实践边学习，而且学生很快就了解了发送邮件的方法，再进行课文的学习，难点都已经解决了，在进行课文教学就显得容易多了。通过反馈，也发现这种形式的确有效。国外很多研究与实验表明，在网络中使用Email除了能加强人际交流外，在辅导写作教学方面优于传统教学，学生为了更好的在交际中表达思想，努力的修改内容，使之更清楚，更有意义。在实践中，我做了一些尝试，把自己的电子邮箱给学生，不少作业都通过发送电子邮件的形式来进行。形式有看图写话，写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。学生先把第一稿发送给教师，教师浏览批阅后发还给学生，学生再根据教师所提供的意见进行修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优秀作业可以打印成稿，供大家交流学习。逢母亲节、教师节、圣诞节、春节或同学生日，学生都有发电子贺卡的习惯，教师可以让学生查阅网上资源，寻找自己最满意的祝福语，表达自己的真情实感。

另外，在进行二年级《Thetrainisgoingupahill.》时，利用电脑课件向学生展示了动态的小火车行驶的路线，根据学生年龄的特点，学生在积极性被充分调动起来的时候，接受能力是非常惊人的。因此在这样一个动态的教学过程中，学生的兴趣就一下被激发出来了，在这个辅助手段的运用过程中，学生理解课文内容就不成问题了。而且在理解goingpast时，还出示了奥运火炬的模拟传递路线，培养学生运用英语知识结合实际生活进行运用，既对学生进行了地理知识的渗透，又可以培养学生爱国、了解时事的情怀。在多媒体的辅助下，通过声音、图像再引导学生通过竞赛的形式，课堂被一次次推向高潮，学生的学习效率也大大提高。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作