学生写字能力的培养

《课程标准》）课程性质与地位下第一句话就说：“语文是最重要的交际工具。”我认为，这种交际工具可粗分为两大类：一类是有声的交际，如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际；二是有形的交际，如书信、考试和著书立说等文字的交际。虽然现代社会，随着各种媒体的增加，口才显得越来越重要，文字书写的功能有所降低，但在考试以笔试为主的情况下，对学生来讲，书写能力还是很重要的，因为它直接关系到学生得分的高低，考试的成败，也直接影响到学生的前途，因此，不可等闲视之。

一、

讲明道理，提高认识

思想是行动的先导，作任何事情都要提高认识、明白道理。书写也是语文能力的一种，思想认识不提高，也就不会认真对待书写这件事。怎样提高思想认识呢？

一是要从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。

二是要从学生前途的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加３—５分；书写潦草、字迹杂乱者扣３—５分。”今年小学、初中升学考试语文学科第一项考查内容便是汉字书写。

这难道还不能引起广大师生重视吗？

三是要从社会交际的需要来认识，现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会。

二、

研究措施，加以解决

有一位教育家曾经说过，学生身上存在的问题都不是学生单方面的问题，它或多或少地牵涉到教育的问题、教师的问题。因此，要解决这一问题，必须从以下几方面入手：

１、

大力推进素质教育。素质教育的要义就是要开齐课程，开足课时，减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。事实上，有的小学还开几节，到初中根本就没有了。在考试和升学的巨大压力之下，学生的作业认认真真地书写作不完，只好潦潦草草的敷衍差事，久而久之，遂成陋习。

２、加强新课程理论学习，大胆改革。《课程标准》阶段目标中每一学段对汉字的硬笔书写、毛笔临摹都提出了相关要求。第四学段明确提出“在正确熟练的地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”的要求。教师要转变教学观念，以《课程标准》为指针，大胆、长期开展硬笔字、毛笔字练习教学，培养学生汉字书写能力。

３、教师要努力提高自身素质。不少教师自身的文字书写就不合格，现在又来教育学生。常见这样的情况，一方面教师要求学生把字写好，另一方面教师的板书和在学生作业本上的批语又写得不成样子，可想，这是怎样的“润物细无声”呢？

三、

指导方法，坚持训练

要适当地教学生书写和讲究卷面的方法。要研究阅卷人的心理，学生凭优美的书写博得阅卷者的好感，并不是什么不正之风，这是人之常情。

一是字的形体。不求书法家的美观潇洒，但求清晰好辨认。二是字的大小。通常字占格的五分之四或三分之二，大于五分之四显得太满，拥挤臃肿，小于三分之二显得太小，看起来吃力。三是字的位置。根据个人的习惯，有的人喜欢把字写在格子中间，有的喜欢或偏下或偏上或偏左或偏右，全文字的位置都应在相应的地方。如果这个字偏左，那个字偏右，这样全文的字分布就不均匀。四是写错字的处理办法。打横线或涂黑点固然不好看，现在流行的用透明胶撕也不好，因为撕下的不光有错字，还把格线和纸的光洁面也撕下了，总给人好像脸上有脱皮之感。因此最好是打括号处理。

书写能力主要是一种