学习汉字感受语言魅力

学习汉字，感受中国汉字魅力低年级识字教学应如何变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为灵活，切实提高学生的识字效率，让学生感受到识字的快乐呢？一、创设情境，激发识字之乐《语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字教学中，教师应运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字，深刻感悟汉字本身所蕴含的艺术性，并积极探究自主识字的方法。例如：教学人教版二年级上册《识字七》的导入，我巧妙地创设大自然的情境，让学生戴上各种鸟的头饰，伴随动听的音乐，绘声绘色地表演，我们唱着欢乐的歌儿，到大自然中去观察，我们来到动物园、来到丛林、来到天空中，仔细观察漂亮的孔雀、锦鸡，认识会唱歌的黄鹂、百灵，还有翱翔在天空的雄鹰、大雁然后引导学生说说自己观察到的各种鸟是什么样子的。学生身临其境，轻松、愉快地学会了孔雀丛鹂灵等生字。这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生轻松地理解了字词的意思，而且训练了学生的语言能力，培养了他们的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。二、独立识字，从字典、生活中来能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字是语文教学的目标，也是低年级字词教学的手段之一。指导学生查字典是达到这一目标的重要途径。但是，查字典识字有一个很大的缺陷。字典的释义是概括抽象的，学生理解起来有一定的困难。教师只有引导学生把从字典中与从生活中的识字方法结合起来，做到在工具书里认识字词，在生活中理解字词，才能把学生引向识字的理解境界。例如：在教学《我为你骄傲》一课时，我让学生说说还有哪些词语理解的不太透彻。有一学生说：老师，课文中骄傲的意思我不太明白，词典中的意思是自以为了不起，看不起别人，这和课文内容不太相符。于是，我就利用插图，引导学生观察老奶奶和我的表情、动作，再用几个思考题让学生联系生活实际想一想老奶奶的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的美元和一封道歉信时，她又想些什么呢？老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？通过联系实际，学生很快就领悟到：在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是美元钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。这样的词语教学将训练和情感熏陶相融合，情趣盎然，词语因此拥有了丰富的内涵和鲜活的意蕴。三、写话练习，巩固字词运用字不离词，词不离句，句不离段。我们知道字、词、句、段之间的联系是非常密切的。在学生掌握一定数量的汉字后，我们可以引导学生在具体的语言环境中运用汉字，训练他们写话的能力。当然，学生不会写的字可以允许他们用拼音代替。例如：在教完二年级上册第六单元《日记两则》后，我就让学生学写日记，刚开始比较随意，有什么写什么，一句话也行，一段话也行。到二年级下册我就对他们提出新的要求，每周写一则日记。这一则日记中必须有这一周学过的汉字，比如，学习了《找春天》，就让学生用羞遮掩躲嫩符触鹊等汉字写一则描写春天的日记。学习了《雷雨》和《最大的书》后，就让学生用压乱垂虹岩痕宝等汉字写一则雷雨后的观察日记。学生通过这样的写话练习，深化了对所学汉字的认识。四、展示作品，体验成功的喜悦开设识字栏让学生把每天新识的字，在学习园地的识字栏中以自己喜欢的方式呈现给大家。可以是图文结合的方式，也可以是音形结合的方式，让大家共同分享识字的成果。每天利用课前一分钟让学生读一读识字栏中的生字，每周进行一次评比，看谁识字最多，评出本周识字大王以此激励学生积极、自主地学习生字。开展识字专题活动利用语文活动课开展动物王国，植物基地，蔬菜乐园，水果园地等识字专题，让学生在每个专题中写出相对应的物体名称，看谁写得多，让学生在具体的情境中交流识字成果，并从中找出识字规律。争当背诗、识字小能手每周让学生背一两首古诗，并把题目写在卡片上，这首诗里的生字也写在卡片上，在每周五的早会课上全班交流，看谁背的古诗最多，积累的生字最多，谁就是背诗、识字小能手。学生从中得到成功的喜悦，就会不断地探索、不断地进取，从不同的渠道去识字。欣赏教室的美化环境，提高识字量教室是学生学习的主要场所，教师对教室进行美化，如：粘贴《中小学生守则》、《日常行为规范》、班训、名人名言等，教师可以引导学生认识里面的生字，以及课程表和每期黑板报上的生字，并经常开展识字比赛的课