部编人教版四年级下册语文 第11课 白桦品读释疑课件

部编人教版四年级下册语文第11课白桦品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版11白桦品读释疑人教版语文四年级下册复习引入《白桦》以

为中心意象，从不同角度描写了它的美。诗中的白桦树，既具

的变化，又有

的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出诗人对

的热爱之情。动态白桦色彩家乡和大自然学习课文时，要先把课文读熟，了解课文是从哪些角度观察和描写白桦的；接着细细品读，重点通过诗中的形容词来感受白桦的美，把握白桦的外在形象和内在气质，体会诗歌表达的思想感情。学法导读诗人笔下的白桦美在哪里？

“银霜”和“雪花”写出了雪中的白桦洁白、高洁的特点。同时这句话还是拟人句，一个“披”字把树当人写了。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。这句话中“涂”和“披”用得好不好？为什么？

“涂”和“披”用得好。“涂”字写白桦主干上的树皮好像被人细心涂抹过，白得均匀平整；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。作者是如何写出白桦在雪中的美的？白桦披着一身雪花，未落尽叶子的枝头落满了松软的积雪，仿佛给白桦镶了一道花边，挂上了洁白的流苏。作者极尽想象，赞美雪后桦树傲然挺立的形象。“潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵。第三小节写出了白桦的什么特点？这一小节写了白桦静中有动的气质美。“朦胧”“寂静”写出了白桦含蓄、高洁的特点；“灿灿的金晖”衬托出它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词突出了静静挺立的白桦那种特别的动态美。在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。

白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。这段话描写了什么?诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦银装素裹，分外美丽。“姗姗来迟”在这里形容朝霞升起时缓慢从容的姿态。“徜徉”指闲游，安闲自在地步行。白桦的外在形象是怎样的？内在气质又是怎样的？白桦的外在形象是挺拔、秀美、洁白的；

白桦的内在气质是含蓄、高洁的。讨论交流：读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝这是课后题哦！雪后的大地一片宁静，灿灿的金晖下，落在白桦上的晶亮的雪花闪着星星点点的光，树枝托着皑皑白雪，远远望去像给白桦挂上了洁白的流苏，姗姗来迟的朝霞也为它涂上一层银色的光华。白桦真美啊！它那么洁白，那么高洁，就像一位圣洁的仙女来到人间。方法：诗歌的语言是最美的语言。诗歌语言精练，意味却绵长。诗歌的每一个字都留给读者想象的空间。在朗读诗歌的时候，我们要抓住关键字，去领悟其内在的含义，去体会其表达的思想感情，去感受诗歌的美。运用：如课文中“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花”中的“披”字把白桦拟人化了，将白雪落在白桦树上形容成白桦主动“披”上白雪，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。理解诗歌的语言，感受诗歌的美归纳小结借物抒情学方法：借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。要求我们在描写事物时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。写法借鉴记方法：

1.找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。2.平时注意留心身边的事物，要多角度观察生活，善于捕捉事物的特征，力求有创意地表达想法。3.灵活运用多种修辞手法写事物。请你观察周围的一种植物，运用借物抒情的方法写一段话。一定要用借物抒情的方法哦！竹子没有花儿的娇艳，也没有柳树的婀娜，但它却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，一年四季总给人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象。它为人类默默奉献了一切，却从不索取；无论狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，它都傲然挺立着。雪中的美：雪绣花边、串串花穗、洁白的流苏寂静中的美：亭亭玉立、晶莹闪亮 朝霞中的美：秀美优雅、银色光华白桦热爱自然热爱家乡课文图示白桦那么高洁、挺拔，它是高尚品格的象征。这首诗从不同角度描写了白桦的美丽，字里行间充溢着诗人对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。主题感悟高洁白桦不畏严寒，傲立雪中，是那么高雅，那么美丽！我们也要像白桦一样，不要轻易被外界的言论所左右，做一个品行高洁、正直的人。独特感悟部编人教版四年级下册语文第12课在天晴了的时候品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版品读释疑12在天晴了的时候人教版语文四年级下册戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人。现代诗人、翻译家。主要作品有《雨巷》《我的记忆》《我用残损的手掌》等。走近作者1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频我会读炫耀曝晒xuànchì

胆怯赤脚涉过光晕qiè

pùshè

yùn尘垢gòu易错音

用“√”给下列加点字选择正确的读音。·胆怯(qiè

què)涉水(shè

bù)曝晒(pù

bào)

晕皱(yūn

yùn)···√√√√运用：在烈日的曝晒下，我们真的有点受不了了，还好导游带我们来到瀑布脚下，瀑布溅起的水花，给我们送来丝丝凉意。同音易混字曝pù

瀑字义：晒。组词：（曝晒）（一曝十寒）字义：瀑布，水从高山陡直地留下来，远看好像垂挂着白布。组词：（瀑布）晕yūn（晕倒）yùn（晕车）读一读下面的句子，看看你有什么发现？新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱。.读一读：我一坐车就晕（yùn）车，头晕（yūn）目眩的

很难受。..多音字注意加点字的读音！加点的字是多音字！垢识字飘云炫怯曝赤涉学习课文时，要先把字音读准，了解诗歌的主要内容；再品读诗句，说说诗句中描写了雨后哪些景物的变化，体会景物的美好；最后试着有感情地朗读、背诵课文，用诗歌的形式写写自己看到的雨后景象。学法导读整体感知诗人运用

、

的修辞手法，勾勒出一幅

的画面，抒发了诗人

、

的情感。雨后天晴亲近自然热爱自然拟人比喻天晴之后的景色怎样？作者有了哪些新奇的发现？

“温柔”是温和柔顺的意思，一般用来形容女性。这里诗人用了拟人手法，用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；诗人在初晴的小径中看到了什么？看到了泥路、小草、白菊、凤蝶儿。“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句话的表述好在哪里？雨后的小路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以接受的，可是到了作者的笔下，黏糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的，给人的感觉像是母亲的手，亲切而又温情脉脉地抚摸着你的双脚，这样美丽的泥路怎不令人向往？炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪。“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。这句话写了小草自豪地展现着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？为什么？不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表达出来，体现不出“绽透”所表达的程度。“慢慢”和两个“试试”写出了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。“胆怯”说明小白菊经历了风吹雨打。抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地写出了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”写出了凤蝶儿的动态美，显示着生命与活力。根据第一小节诗的内容，说说各种景物分别在雨后的样子。泥路（）小草（）小白菊（）凤蝶儿（）拓展：凉爽又温柔雨后一身新绿美丽地绽放快乐地飞翔

到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。雨后的小径要怎样走才能感受到它的美好？“赤着脚”，让赤裸的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”，与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物；“踏着新泥”“涉过溪流”，欢快地往前走，让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，把所有的美景尽收眼底。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。在作者的笔下，云是有脚的，云是浪漫的，云也在悠闲地散步，于是就有了“云的脚迹”。“推开”一词运用拟人的手法，生动形象地写出了雨后太阳从阴霾后露出的情态。这一节诗描绘的情景是：雨后，太阳出来了，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

雨过天晴后的景物美在雨润过的泥路凉爽温柔，小草冒出了新绿，小白菊开始绽放，凤蝶儿在阳光下翩翩起舞，溪水在微风中打着小漩涡，白云悠悠飘过山间。在天晴了的时候雨后美景鲜活生命课文图示

泥路：凉爽温柔特写镜头小草：一身新绿小白菊：美丽地绽放