部编人教版三年级下册语文 第2课 燕子品读释疑课件

部编人教版三年级下册语文第2课燕子品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版2燕子品读释疑人教版语文三年级下册复习引入通过上节课的预习，请你说说作者是从哪些方面来描写燕子的？填一填。作者是从燕子的

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三个方面来描写燕子的。外形飞行停歇初读课文，边读边想象课文描述的画面，感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机；再读课文，理解每个自然段所描绘的景象，体会作者表达的情感；最后找出课文中优美生动的语句，进行有感情地朗读并积累。在熟读课文的基础上背诵课文1~3自然段，重点学习掌握作者动静结合的写作手法。学法导读自由读第1自然段，说一说：小燕子外形有什么特点？燕子外形图

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。此句介绍了小燕子外形特点，凸显了它的活泼可爱。“剪刀似的尾巴”运用了比喻的修辞手法，写出了小燕子尾巴的形状。“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。____________的羽毛____________的尾巴____________的翅膀__________的小燕子一身乌黑一对轻快有力一截剪刀似可爱的活泼仿写练笔：

仿照“剪刀似的尾巴”写一下你积累的类似的比喻词组。______________________________________________________________________________________________________镜子似的湖面柳叶似的眉毛杏核似的眼睛雪山似的白云自由读第2自然段，说一说：燕子的到来对春天有什么影响？春光燕子图二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“如毛的细雨”是比喻的写法，写出春雨的细、柔、轻。“千条万条”写出了柔柳枝条的多。柳、花、草、叶“像赶集似的”运用拟人的修辞手法，说明柔柳、各色鲜花、青草、绿叶的多而集中。这句话写出了春天的美丽和生机勃勃。赶集的人很多春天的花草到处都是比喻这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。“光彩夺目”一词写出了春天的整体特点，春天各种花儿竞相开放，显示出春天的美丽可爱。这句话写出小燕子的到来，让烂漫无比的春天活了起来，更加显出春天的光彩夺目。读语段想象画面语文要素学法小结自由读第3-4自然段，说一说：燕子飞行的姿态是怎样的？燕子飞行图

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。“斜”字写出了燕子飞行时的自由自在。“叽的一声”写出了燕子飞行时欢快的心情。此句写了燕子飞行的姿态和特点。波光粼粼的湖面

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。“横掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去。“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是翼尖或剪尾偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。这句话写出了小燕子在波光粼粼的湖面上飞行的样子。自由读第5自然段，说一说：燕子休息时的画面是怎样的？燕子休息图

那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。这句话勾勒了一幅恬静、悠闲的画面。“痕”形象地写出了从远处看电线若有若无的朦胧美。

多么有趣的一幅图画呀！点明了文章的中心，直接抒发了作者对小燕子的喜爱之情。感叹句疑难探究课文第1自然段是从近处观察，描写了小燕子的外形特点，表现了小燕子样子的可爱；第2自然段描写了美丽的春天景色，写出了小燕子为春光平添了许多生趣，表现了小燕子的可爱活泼；第3、4自然段写小燕子在飞行时的各种优美姿态，表现了小燕子的机灵可爱；第5自然段是从远处观察，描写在电线上休憩的小燕子，通过赞美可爱的小燕子，也赞美了美丽的大自然。作者是如何描写小燕子的可爱的？请具体分析。朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1—3自然段。朗读指导：朗读时要注意层次。初读，读准字音，理解词句大意；再读，想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去，可以借助课文插图和联系生活实际展开对春天美好景物的想象；最后，抓住课文的重点部分读。这是课后第1题哦！背诵指导：背诵课文，主要有两种途径，一是在反复朗读的基础上达到“熟读成诵”；二是抓住课文的脉络背诵，如第1自然段是按照由羽毛到翅膀再到尾巴的顺序写的，第2自然段是按照轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、燕子的顺序写的。读一读，记一记，再说几个这样的词语。这是课后第2题哦！剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空【

】在“尾巴”“小燕子”“图画”“天空”四个事物前面加上修饰词语，就能使得描写形象、具体、生动，朗读时更容易在眼前产生画面。学习时先读一读，想想每个词语说的是什么，然后试着换词语，比如还可以说成“()似的尾巴”或者“剪刀似的()”，也可以自己说一说类似的词语，这样就会拓宽自己的思维，说出更多优美的词语。参考答案：柔软的尾巴

喇叭似的牵牛花

湛蓝的天空鲜艳的花朵

棉花糖似的白云

柔顺的头发找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。

这是课后第3题哦！：同学们可以找一找文中优美生动的句子，可以是对燕子的外形描写(第1自然段)，可以是对春天美景的描写(第2自然段第1句话)，可以是对燕子飞行时的动作描写(第3、4自然段）……抄写时，不仅要写得正确，还要注意书写规范，字要尽量写得端正、美观。参考示例：(1)二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。(2)小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。(3)另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。学习动静结合的写作手法

学方法：动静结合往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。动静结合能使文章活泼生动，给静态的事物以生命和活力，直观形象地给读者以栩栩如生的印象。课文第3、4自然段是动态描写，表现了小燕子的活泼可爱，而第5自然段是静态描写，表现了小燕子的静态美。这样动静结合，将燕子的形象有形、有声、有色地展现在了读者面前。写法借鉴语文要素记方法：1.要仔细观察。要描写动物静态时什么样，动态时什么样，平时要用心观察。2.描写时要动静互衬。3.运用恰当的词语和修辞手法，使描写的对象形象更鲜明。用方法：用运用动静结合的方法，写一种你熟悉的动物。示例乌龟总是一副懒洋洋的姿态，做什么都很慢，每天都安静得听不见一点儿声音。但是如果有几只乌龟在一起，它们又很活泼。只要我往鱼缸里放进一条小鱼，它们就会争先恐后地去抢，你不让我，我不让你，把鱼缸的水都要搅出来了。抢到后它们就会得意扬扬、大摇大摆地向小假山上爬去。燕子课文图示喜爱燕子赞美春天燕子外形图——活泼可爱春光燕子图——光彩夺目燕子飞行图——轻快灵活燕子休息图——画面有趣课文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子为春光添趣、燕子怎样飞行和停歇的顺序，以优美的语言，描写了燕子的特点和春天的美丽，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天的热爱之情。主题感悟

燕子可爱春光可喜

生机勃勃的春天呈现出一片光彩夺目的景象。活泼可爱的小燕子从遥远的南方风尘仆仆地赶来，加入了这场春的盛会。它们那轻盈的舞姿、清脆的鸣叫，给美丽的春天平添了无限的生机。小燕子——春天的使者，怎能不让人喜爱呢？独特感悟部编人教版三年级下册语文第3课荷花品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版3荷花品读释疑人教版语文三年级下册复习引入通过上节课的预习，请你说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的

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等方面生动形象地写出了荷花的美。香味姿态颜色首先初读了解课文主要内容，理清作者是按照“闻—看—想”这一思路来写的。然后围绕“一大幅活的画”这一关键语句阅读第2—4自然段，找出描写荷花姿态和想象化身荷花的优美生动的语句，边读边想象画面，学习作者巧用想象表达情感的写作手法。联系生活实际体会作者对荷花的喜爱之情，体会荷花的美。最后围绕着“美”字与同学交流分享阅读体验，互相借鉴补充。学法导读自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？清香四溢清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。“赶紧”写出了“我”想看荷花的迫切心情。“一……就……”一词说明荷花非常茂盛，香气浓郁；也点出了作者欣赏荷花的原因。自由读第2-3自然段，说一说：荷花的形状和姿态是怎样的？形状多样，姿态优美

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。拟人比喻把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字写出了白荷花不是缓缓地长出，也不是偷偷地钻出，而是“冒”出，写出了白荷花的动感，使读者仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱束缚，努力向上伸展的动人姿态。冒荷花初绽荷花绽放荷花含苞有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“饱胀”“破裂”略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。“有的……有的……有的……”构成排比句，生动地描写了荷花刚开、全开、未开时的三种状态，表现了荷花的静态美。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此句点明白荷花姿态各异的美，每一朵花都有其独特的风韵。昂着头，挺着胸想象练笔：根据文章想象写话。白荷花还有哪些姿态呢？把句子补充完整。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_______________，__________________。有的_____________________________________。还有___________________________________。好像一个站岗的哨兵低着头，好像一位欣赏自己倒影的美人躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。此句把“一池荷花”比作“一大幅活的画”说明了荷花的美丽，写出了作者对荷花的欣赏，表达了作者对“大自然”这位画家的赞美之情。“活的画”说明了这一池荷花美丽无比，颜色多样，姿态不一，微风吹拂，翩翩起舞，生机勃勃，美丽如画。默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。这是课后第2题哦！从以下这些地方能体会到这一池荷花是“一大幅活的画”：1.颜色鲜艳，荷叶碧绿，荷花洁白，小莲蓬嫩黄。2.荷叶繁盛，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。3.荷花形态多样，有才展开两三片花瓣儿的，有全开的，还有仍是花骨朵儿的。4.荷花姿态各异，一朵有一朵的姿势。自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？感受美妙我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。在想象中，作者将自身化为荷花，翩翩起舞，衣裳随风舞动，用亲身感受描述了荷花在风中摇摆的动态美。“舞蹈”赋予了荷花以人的动作，既表现了荷花在风中摆动的姿态，也照应了上文中的“一大幅活的画”。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……此处的省略号表明内容的省略，说明“我”还想象了很多。作者把蜻蜓落在荷花瓣上和小鱼在荷叶下游来游去的样子想象成蜻蜓与小鱼和化作荷花的自己交流各自的快乐，真是妙趣横生。过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“过了好一会儿”“才”真实地写出了作者沉醉其中的忘我的状态，突出了荷花的美丽。疑难探究作者通过细心观察，展开想象，从荷花的香味、姿态颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花“才展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了”和“花骨朵儿”这三种不同的姿态的描写，更是生动、形象。最后作者展开想象，把自己想象成一朵荷花，表现出自己被荷花的美吸引了。作者是怎样写出荷花的美的？解读：体会优美生动的语句的方法有：1.抓住修饰词、动词，从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象。2.抓住特殊句子，比如运用了修辞手法的句子。3.结合插图。4.结合实际。运用：如《荷花》中的“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，我们可以抓住“碧绿”“大圆盘”等词想象荷叶的颜色和样子，脑子里会出现一池荷叶的画面。体会优美生动的语句语文要素学法小结画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。

这是课后第3题哦！【

】这篇课文语言生动，想象丰富，富于感染力，同学们在交流喜欢的原因时，可从句子运用的修辞、用词的准确性、描写的意境等方面去说。参考答案：如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”一句运用比喻的修辞手法，写出了荷叶的颜色、形状以及姿态，读者读后有身临其境之感。小练笔

这是课后小练笔哦！第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。【

】选择自己喜欢的一种植物，仿照第2自然段运用的写作方法和修辞手法，发挥合理的想象，从颜色、形状、大小等方面向大家展示这种植物的可爱之处。参考示例：水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋儿，好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的副花冠，宛如一个个小姑娘在对大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白蝶，美丽极了！学方法：想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。在习作中加上想象，能使文章更