小学数学-认识图形（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

认识图形（二）教学设计教学目标1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认区分这些图形。2、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受平面图形的特征。3、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。二、教学重难点1.直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认区分这些图形。2、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受平面图形的特征三、教学准备彩色平面图形（大小都要有），小棒，各种立体图形（积木），印尼盒2个。四、教学过程1、复习引入A．实物展示不同的立体图形（一个一个展示，学生再认）B.师问题引出：今天课堂上来了4个学习的小伙伴，你认识他们吗？（PPT展示）学生齐读（图形名称）2.探索新知——认识不同的平面图形（1）认识“长方形”—从文具篮子里拿出“长方体”①学生摸一摸，说一说，看一看：“面摸起来是什么感觉？”引导总结出：面是平平的，边直直的，有点儿硬师引导观察“对边的特点”。②想得到其中一个长长的面，有什么好办法？学生汇报，师引导（在黑板上“画一画”、“印一印”），学生操作③PPT展示各种不同的长方形，观察思考④归纳特征，形成认知师小结（PPT）：长方形是长长方方的，它的面是平平的，对边一样长！⑤选一选：选出长方形，贴在黑板上(2)认识“正方形”—从文具篮子里拿出“正方体”①学生摸一摸，说一说，看一看：“面摸起来是什么感觉？”引导总结出：面是平平的，边直直的，有点儿硬师引导观察“对边的特点”。②想得到其中一个面，可以怎么办？学生汇报，师引导（在黑板上“画一画”、“印一印”），学生操作③PPT展示各种不同的正方形，观察思考④归纳特征，形成认知正方形是四四方方的，四条边一样长的！⑤选一选：选出正长方形，贴在黑板上（3）认识圆形①想一想用圆柱的面印一印会得到什么图形呢？②学生操作，观察思考③PPT展示各种不同的圆形，观察思考④归纳特征，形成认知圆形是圆圆的，边是弯弯的，没有角！⑤选一选：选出圆形，贴在黑板上（4）认识三角形①想一想用这个三棱柱的面印一印会得到什么图形呢？②学生操作，观察思考③PPT展示各种不同的三角形，观察思考④归纳特征，形成认知三角形有三条边，边是直直的，有3个角！⑤选一选：选出三角形，贴在黑板上（学生选）教师小结（PPT展示）：每种图形的特征。师：刚才我们一起认识了长方形，正方形，圆形和三角形这些平面图形，你认得他们了吗？那老师要考考你，有信心吗？（PPT展示，一个一个出示）（5）认识平行四边形①PPT展示“学校大门”中的平行四边形②图形代表展示观察思考，平行四边形的特征③归纳特征，形成认知平行四边形的对边平行！④将平行四边形，贴在黑板上3.巩固练习——考考你①由“体”到“面”的练习：怎么得到平面图形？②数一数不同图形各有多少个③猜一猜：隐藏一半，你知道它是谁吗？④找一找，说一说生活中的平面图形4.我是小小设计师拼出或画出自己喜欢的图形5.欣赏不同的生活中的图形（PPT展示）6.小结“认识图形（二）”学情分析经过上半年一个学期的学习，一年级的学生已经养成了良好的数学习习惯。对数学学习产生了较高的学习兴趣。该阶段的数学学习充满各种各样的动手操作活动，合作交流活动，这在很大程度上激发了孩子们的数学学习兴趣。孩子们在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面都得到了相应的发展。一年级上学期学习了“立体图形”（长方体，正方体，圆柱，球）。发展了学生的几何空间观念，为下学期的平面图形的认识作好了铺垫，打下了较坚实的基础。几乎所有孩子都有了较好的几何图形的初步认识。“认识图形(二)”这一节正是在学生初步认识了立体几何图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，感受所学图形之间的关系，能够进一步很好地发展学生的空间观念。认识图形（二）效果分析达成目标从课堂的参与度方面看，孩子们的参与性很高，能够积极发言，动脑思考，对这节课的学习充满好奇和兴趣。在知识技能，数学思考，问题解决和情感态度方面多得以很好的发展和体现。从课堂的过程来说，教学过程循序渐进，学生的认识从“体”到“面”较为顺利。从课堂测评练习来看，孩子们能较熟练地辨认出不同的平面图形，能够建立起对平面图形的直观形象认知，能够再认平面图形。总而言之，教学过程顺利，教学目标顺利达成，教学效果良好。存在问题1.有孩子认为球也能画出“圆”“认识图形（二）”课堂教学评测分析表评测问题正确率典型错误错误原因分析“体”到“面”99.00%球也能画出圆“面”理解不深刻辨认不同图形100%猜一猜“抽象”98.00%“长方形”被认为“正方形”认识图形（二）教学反思本节课遵循孩子的认知特点，从直观的具体的立体图形（长方体，正方体，圆柱，三棱柱）抽象出不同的平面图形，使学生进一步认识到平面图形是来自于立体图形，是立体图形的一个面。本节课的教学思路清晰，层次清楚，逐步过渡，使学生充分感知，思考平面图形的特征，形成了较清晰的对平面图形的认知，教学目标得以良好实现，教学效果良好。教态亲切自然，尊重学生，课堂上充分以学生为主体，学生的主体作用得以充分发挥。整堂课，在知识技能，数学思考，问题解决和情感态度培养方面得以充分体现。教学目标顺利实现，教学效果良好。当然也有不足，但是动手操作没能很好地全面体现，可以再给孩子们多一些动手操作的时间，小组合作也没有很好地体现，时间有点紧张，最后给孩子们的动手合作时间较少，留给课下作业了。合作一幅画原本在计划中，但是课堂时间较为紧张，所以没能很好地操作实施。应该大胆放手让孩子合作，交流，讨论，教师少讲一些。板书有点儿单调，应该在图形下面写上名字，效果会更好些。另外，练习环节可以增强趣味儿性，调动一下孩子的积极性，注意培养学生对数学的学习探究兴趣。认识图形（二）教材分析教学目标1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认区分这些图形。2、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受平面图形的特征。3、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。二、教学重难点1.直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认区分这些图形。2、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受平面图形的特征。三、内容安排及其特点1.本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中难以找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。一年级上学期认识了立体图形和立体图形的拼组这部分内容，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册，分散了教学难点，体现了小学数学学习的渐进性原则。教学的内容也只包括三个方面：一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，二是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系;三是解决简单的实际问题。2.教材编排特点(1)基于学生已有的知识基础，以与立体图形的认识相类似的编排方式进行编排。本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入(描画）、知识的教学（分类）、知识的应用3个层次,形成了教材编排结构上的一种“节奏美”，更容易把握教学的层次。考虑到学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，出简单的立体图形的面入手引人平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。（2）精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。这一特点也反映了几何学习的一个特点。例如，例1的用积木画出平面图形、第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征。又如，例2的拼组图形、第6页的第4题等，都是让学生在操作活动中有所感受，有所体验。（3）选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。教材中所采用的画、折、剪、拼等活动，都能调动学生多感官的投入，利于调动学生学习的兴趣。尤其是七巧板这一素材的引人，既让学生感到熟悉，又由于其千变万化而易引发学生探索的兴趣，同时又将中国优秀的传统文化融人数学学习中。（4）活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。这在例3、练习一的第4题等内容中体现得非常充分。(三）教学建议（1）注意培养学生观察的意识和熊力。例如，可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些物体表面的形状相同，等等。（2）要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，可以让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼等活动，充分感知所学平面图形的特征。（3）培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。（4）建议用3课时教学。包括认识图形1节，拼组活动课1节，练习课1节。认识图形（二）测评练习初步体验由“体”到“面”哪个物体可以画出左边的图形？抽象出的平面图形再认数一数，下面图形中的平面图形分别有多少猜一猜，抽象难度增加，进一步扎实巩固四、用平面图形拼出或画出自己喜欢的图形课后作业认识图形（二）课标分析“认识图形(二)”这一节是在学生初步认识了立体几何图形的基础上，本册教材利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，感受所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。空间观念的发展在这一节课中主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行立体图形与平面图形之间的转化。能从立体图形中分解出基本的平面图形，能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富其对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。认识图形（二）这一节在新课标中的学科目标中的体现，如下面几个方面：1.知识技能学生经历了从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的识图和画图的技能。2.数学思考学生在讨论简单物体性质特征的过程中，发展空间观念。会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。3.问题解决在学习探究过程中，学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。4．情感态度这一节的内容促使学生对身边与数学有关的事务（现象）产生好奇心，能够参与数学活动。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。课题认识图形（二）班级一（8）节次第3节教学过程评价主要优点1.教学思路清晰，环节层次清楚，充分体现了从体到面这一抽象过程。2.教学态度亲切自然，尊重学生，以生为本。3.实物，课件配合使用，效