微课导学巧写场面-谢宜伶

微课导学，巧写场面——人教版（课标本）五上第八单元习作教学设计广东省周奇名师工作室学员谢宜伶东莞市凤岗镇中心小学【设计理念】：“童化作文”的倡导人吴勇老师曾经说过，从课程视角来看，一次习作教学的存在价值在于它的有效性。而有效性的核心在于是否具有精准的知识指导和学写训练。本次习作设计在知识指导上强调“层次”，先让学生认识场面描写的概念和基本写法，再用微课学习场面描写构段方式。在“学写”训练上，通过两次训练，一练一得，针对性强。【教学目标】：1.了解“场面描写”的基本概念，在说写过程中学习“按照时间的顺序”来描写一次比赛的场面，把场面写清楚、写具体。2.借助微课，学习“场面描写”的段落结构安排，即构段方式。【教学重点】：1.细心观察视频，按照时间的顺序，把“女排决赛”的视频说清楚，结合“点面结合、渲染气氛”的写法来把场面写具体。2.学习“场面描写”的三种构段方式，运用技法，修改习作。【教学创意】：微课导学，清晰地传达精准的习作训练点，提高教学效率。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、“要求”回顾师：今天我们一起来上一节和我们的生活密切相关的习作课。一起读读习作要求。PPT出示：第八单元习作要求《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体、写清楚。《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体、写清楚。齐读。【设计意图】：明晰要求，才能有针对性地展开训练。二、技法入门过渡：什么是场景？我们一起来看一个视频。让我们一起回到2022年里约奥运会上女排决赛现场，我们的对手是火力十足的塞尔维亚队，现在是非常关键的第四局，双方比分紧追不放，20平，22平，万众期待尽在这一刻，鹿死谁手也尽在这一刻……1.观看排球比赛视频。2.你看到了什么？听到了什么？预设回答：全场观众都在大声喊“加油”，为中国队助威。中国队员朱婷跳起来扣球，得分。塞尔维亚的16号队员发球失分，很沮丧。中国队获得冠军点。观众们激动地把国旗举起来摇晃。郎平教练指导运动员们怎样进攻。中国女排夺得冠军之后，围着全场跑起来，抱着一起哭。3.学生发言,教师相机点评，随机板书。预设板书：场面描写气氛动作观众神态人物教练语言远动员过渡：像这样众多人物在一定的场合活动的场景就叫场面。3.学习“场面描写”的概念。PPT出示：场面描写，就是指在一定时间、地点内,众多人物共同活动的情景的描写。场面描写，就是指在一定时间、地点内,众多人物共同活动的情景的描写。齐读。【设计意图】：习作教学要走向实效，就要支撑起每一次习作训练的“精准知识”，“童化作文”的倡导者吴勇老师这样说。这次的习作训练，是描写场面，就得向学生传授“场面描写”的概念。PPT出示：班级联欢会、学校的班级联欢会、学校的“十佳歌手”比赛、篮球比赛或者是电视里看到的运动会开幕式等都可以采用场面描写。齐读。【设计意图】：本环节先出示图片展示学校生活中的几个场面，教师再进行描述，目的是让学生身临其境，从特定的环境中领会到什么是场面，也激发了学生的创作兴趣，让学生在日常生活中寻找习作素材，为“课后作业”环节中的自主习作提供条件和广阔空间。4.写法指导师：那怎么样才能写好场面呢？场面描写，既要点面结合，也要渲(xuàn)染气氛(fēn)。“点”是指个别人物的具体细致的描写，“面”是指包括环境和所有人物的整体描写。PPT出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。——《开国大典》毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！——《开国大典》教师点拨：第一句是描写三十万人不约而同的动作，表现人民群众激动、自豪的心情，这是“面”的描写；第二句集中描写毛主席的动作“探”、“挥手”、“高呼”，也详细写出他的语言，这是“点”的描写。5.再看视频，带着要求写作。要求：（1）按照时间顺序来写；（2）注意点面结合。6.片段写作。7.教师展示，点评。预设评价：①．从塞尔维亚队员发球失分写到中国队获得“冠军点”，再写到中国队赢得比赛，最后写运动员们欢呼庆祝，这就是按照时间的顺序来描写比赛的发展。②.写全场观众的大声欢呼、摇旗呐喊，是对众多人物共同活动的情景的描写，这就是“面”的描写。③.写塞尔维亚队16号队员发球失分，沮丧地坐到地上，是“点”的描写。④.写中国女排队员朱婷跳起来扣杀得分，是对个别人物的刻画，是“点”的描写。【设计意图】：本环节旨在实施“一课一练”。“一课一练”指的是每堂习作课在教学现场得有针对所学知识的片段训练，也就是教什么就练什么。要求“按照时间顺序来写”则是起到规范孩子语言的作用，让他们知道应该怎样规范地说话，有条理地习作。三、技法点拨1.相机展示学生习作。点评时，关注有没有按照时间顺序来写。2.技法点拨：点面结合，巧妙构段微课导学：点面结合，巧妙构段““面”“点”式构段“四年级包书皮比赛现在开始。”一声令下，全场同学立刻紧张起来，只听见折报纸发出的沙沙声。我的同桌急得手忙脚乱，老是把报纸折歪了，又拆了重包，他急得汗都冒出来了。再看那边的张艺，居然哼着小曲，轻松地一按一折，搞定！这段话描写了包书皮比赛的场面。先写了全场的沙沙声，这是这段话描写了包书皮比赛的场面。先写了全场的沙沙声，这是“面”的描写，再抓住同桌和张艺来细致描写，这是“点”的描写。我们写女排决赛，也可以先写赛点前观众的表现，这是面的描写，再写我方队员的表现，对方队员的表现。这是点的描写。““点”“面”式构段眼看对方主将蔡玮运球，迅速来到我方阵地，正要切入上篮。紧要关头，我方队员谢泽，正确地判断球路，敏锐出击，果断地把球抢断。紧接着将球传给中场的蒋超，蒋超带球通过中场，将球击地传给了前锋刘伟，刘伟得球后一个漂亮的空切上篮得分。原来满脸期待，屏气凝神观赛的同学一下子全都欢呼起来，“刘伟万岁！”“一班万岁！”。这段话先描写谢泽抢球、蒋超传球和刘伟上篮，这是这段话先描写谢泽抢球、蒋超传球和刘伟上篮，这是“点”的细写，再写观赛的同学欢呼大喊，这是“面”的概写。我们在描写篮球比赛的时候，如果先抓住两三个运动员的动作神态进行“点”的描写，再写比赛赢了之后全场欢腾的情况，就是“点”“面”式构段。““点”“面”穿插式构段如果我们把点的详细描写和面的总体描写进行切换和穿插，又形成了一种新的构段方式。就是“点”“面”穿插式构段。况，就是“点”“面”式构段。3.学生例段当场批改，展示。4.学生修改片段，着重构段方式的修改。5.交流分享。【设计意图之一】：利用微课资源，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，传达精准的习作训练点：点面结合，巧妙构段，符合学生的视觉驻留规律和认知