小学数学怎样上好复习课

第页小学数学怎样上好复习课学习〔制定〕应与教材习题紧密结合。

做到“课本习题为主，课外习题为辅〞。依据教学内容，教学目标，同学实际，可将教材习题进行适当的组合和学习形式的改编。在综合性学习当中，可以适当提升教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，依据同学反馈的信息与教学实际，必须要加大学习量，这时可适当补充习题。对教材的二度开发也是很有意义的，教师要培养同学的革新意识，首先教师就要自身具有革新意识。

要合理安排学习的份量和学习时间。

学习的数量要依据教学内容的要求和难易程度而定，要能确保基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻同学的负担，特别要避免机械重复学习，降低同学的学习兴趣。所以学习制定也要注意同学的心理，创设情景，提升学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的学习，一定能让同学乐此不疲，促进同学积极思索，从而体验到寻找真知和增长才能的成功乐趣。

学习要有针对性

既要面向全体同学，又要强化分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在学习时，无论是习题的份量，难度的大小及学习时间的长短，教师都应依据同学的实际，既要照顾大多数同学，又要兼顾不同同学的必须要。做到学习好的同学能吃饱，学习较差的同学吃得了。

学习制定要与同学的反馈相结合。

教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须执行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在学习课的学习制定上，要注意针对新课后同学出现的主要问题，组织反馈学习，同时强化课堂巡视，搜集信息，及时“调节〞。每次学习，都必须严格要求，学习课结束前要求同学依据学习内容进行总结，归纳。同学通过解题后用自己的语言归纳出学习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于同学对新知识的巩固和深入。要留给同学充足的探究、学习和交流时间。要避免“匆匆过场〞的现象。

2数学复习课教学一

有针对性地制定复习内容

复习课的内容必须要针对知识的重点、难点和同学学习的弱点来制定，引导同学按一定的标准，把有关知识进行整理、分类、综合，这样才干搞清来龙去脉，教学时应放手让同学来整理，互相评价。

例如：在复习平面图形面积一章时，有些同学很容易把几种图形的面积公式混淆。针对这种现象，我是这样制定的：同学们，我们最先学习的是哪种图形的面积?我们还学习了其他哪些平面图形?同学们边回答，我边展示知识网络图：

让同学们依据图形回忆各种图形的面积公式，并要求同学能说出，这几种图形的面积到底和长方形的面积有什么关系?同学们可以独立，也可以小组合作探究。给同学们一定的思索时间，然后请同学总结：

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长(正方形是特别的长方形，长=宽)

平行四边形的面积=底边×高

即把一个圆平均分成假设干等份，然后，拼接成一个长方形。份数越多，越接近长方形。圆的周长等于长方形的上下边长之和，即长方形的长=圆的周长的一半(2πr/2);宽=圆的半径(r),即圆形的面积=(2πr/2)×r=π×半径的平方。

然后，请同学们推导出三角形、梯形的面积公式。接着，我强调指出：长方形的面积公式是推导这些平面图形面积的根，长方形是其它平面图形的基础。我这样制定，目的就是不仅让同学知其然，而且要知其所以然，真正体现复习课的特点，使同学真正弄懂知识的来龙去脉，建构知识体系。

出示的例题生活化，使同学的学习更贴近生活，感受应用

同学的数学能力，不仅仅在于其掌握的数学知识的多少，而更要看重他能否运用数学知识去解决实际问题，让同学体会到数学从生活中来，又能回到生活中去指导生活。因此，复习课中学习题的制定，必须联系生活，具有有用性、综合性、发展性，才干更有利于培养同学的施行能力。

例如，在复习百分数的应用时，我举出了这样一个事例，一天，我和几个老师去商城买东西。正遇上一位乡村妇女和售货员讨价还价。售货员说：“我们这里的衣服，一律七折出售。〞可这位妇女却说：“你打八折，我就买。〞售货员笑了。同学们，你们知道售货员为什么会笑吗?课堂气氛一下活跃起来，同学们七嘴八舌，各抒己见。最后，我解释道，打几折，就是按原价的百分之几十销售。同学们以后会打折了吧?孩子们异口同声地大声说道;“会啦!〞于是我出示了一道习题：有一天，老师带了5000元钱到家电市场买电器，其中，一套家电组合很是合适，彩电2000元，录像机的价钱是彩电的80%，音响比彩电贵20%。请同学们帮老师算一算我带的钱够不够。同学们马上动手，经过计算发现应必须要6000元。那怎么办?打折呀!如果你是那个老板，该怎么卖?孩子们七嘴八舌，有的说打八折，有的说打九折。我说道：“既然是卖给老师，还不便宜些，打六折，六六大顺吗!〞同学们哄堂大笑。这样，大大激发了学习兴趣。同学不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察了解生活。这样的课堂，同学兴趣盎然，毫无倦意，不时闪出智慧的火花，使他们感受到贴近生活带来的乐趣。

3数学复习课教学二

积极培养同学的数学逻辑思维

著名教育家赞可夫曾指出：“在数学教学中要始终注意培养同学的逻辑思维能力，培养同学的思维灵活性和创造性。〞培养同学的逻辑思维能力是义务教育中的一项基本和重要任务，也是提升课堂教学效果的重要前提之一。数学逻辑思维能力的培养要从小就开始，具体而言，可以从以下方面着手培养同学的数学逻辑思维能力。一是思维能力的培养要贯穿于各年级的数学教学中。小学数学教师要明确各年级阶段都担负着同学思维能力培养的任务，尤其是作为承上启下的四年级，数学思维能力的培训更显重要。数学思维能力的培养要从一开始就有意识的进行，例如培养同学比较能力，可以从熟悉物体大小、长短、多少等方面着手;培养同学抽象、概括能力则可以从学习十以内数的加、减着手等等。

数学教师在教学活动中，必须要引导同学通过实际操作、观察等方式，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，培养相应的思维能力。二是同学数学思维能力的培养要贯穿于每一堂课的学习中。数学思维能力时随时刻都必须要进行有意识的培养，不管是在开始的复习中，还是在教学新知识的过程中，或是在组织同学学习习题中，都要结合具体教授的内容有意识地进行培养。在教学新知识时，要引导同学去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，这是比单纯得出答案更为重要的教学方法。三是要在数学各部分内容的教学中贯穿思维能力培养。具体来说，就是要在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能等内容时，都要注意培养同学的思维能力。因为从数学教学角度来讲，任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。在教授每一个数学概念时，都要注重通过实例或者实物引导同学分析、比较并寻找出共同点、不同点，显示概念的本质特征，进而做出正确的推断。

成立一帮一互助小组

在数学教学中还有另一个效益低下的原因就是同学的很多问题都得不到及时的解决，导致他们在一些问题上浪费太多的时间，这一方面是由于教师不可能总在同学必须要的时候能适时出

现，另一方面同学不习惯向教师开口求助，所以教师可以在同学中间成立一个一帮一互助小组，让成绩好的同学带一个成绩相对差的同学，把他们的作业、课堂表现都进行捆绑，这样成绩好的同学就会主动去带成绩较差的同学学习，主动帮助他们解决一些问题，成绩较差的同学为了不拖成绩较好的同学的后腿，自己也会努力学习，主动请教，在请教同学和请教教师上，他们都更愿意请教同学，加上教师给他们分好的组，他们就不会觉得难为情，有问题就能够及时解决，这样他们的学习主动性就会大大强化，而且在很多方面也避免了他们浪费时间，教师在教学时就不会有参差不齐的问题等待自己解决，同学也有能力在课下解决一些比较简单的问题。成立一帮一互助小组对同学来说有很多优点，教师可以试着施行。

4数学复习课教学三

给同学自主复习空间

在复习课的教学中,要体现自主性原则，充分发挥同学的自主性，让同学积极、主动参加复习全过程，特别是要让同学参加归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替同学的整理。教师可以放手让同学采纳不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思索与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导同学对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较〞异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在同学体验、交流、反思、辩论中寻求一种最正确的结果。

通过“存异――求同――求佳〞的操作策略,同学的认知结构也得到充分的发展,即达到“心得――理解――升华〞,促使同学从“无序〞思维到“有序〞思维再到“科学〞思维方式的发展。虽然同学在“求异〞过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“革新〞行为。例如,在复习“平面图形的分类〞时,通过情境引入后，让小组合作交流，小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参加,对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积等知识进行梳理，使多种基础知识再现，最后以自己独特的方式梳理成知识网络，提升了同学发现问题、解决问题的能力。

重视复习方法指导

在复习课的教学中,要注重复习方法的指导，要针对知识的重点、学习的难点、同学的弱点,引导同学按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理,达到所复习的知识要点条理清楚,知识结构脉络分明。教给同学整理与归类的方法,使同学在获得比较系统的知识的同时,不断构建和完善认知结构,极大地提升同学的整体素养。

如在复习《平面图形的面积总复习》时,同学们通过小组合作交