《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》学习心得

杨兵范福兰郭强周平红)学习心得1网络环境下的“交互”2网络中教学活动中的“交互”活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。(2)多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。(3)多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方(4)虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问(5)灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。4网络中教学活动中的交互策略4.1明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。4.2设计网络教学活动的教学方法和教学策略4.3客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素【能力描述】2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3.有助于检验学生方法掌握的情况4.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”;在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情一年级上册数学《9加几》教学设计(一)知识与技能初步理解“凑十法”,并学会用“凑十法”计算与9加几有关的进位加法。(二)过程与方法在探索9加几进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”(三)情感态度和价值观教材88页、89页及相关练习题。教学重点：掌握“凑十法”,正确计算与9加几有关的进位加法。教学难点：使学生理解“凑十法”,掌握“凑十法”的思考过程。课件、每人20个小圆片学具等。(一)谈话导入1.分成关(课件出示)(1)怎么算得这么快呀?有什么小秘诀吗?(2)总结：十加几就等于十几。(1)学生举手回答得数以及巧算方法。(2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?(二)自主参与，探究新知学等)(2)重点研究“酸奶”图片提供的问题。从这幅图中，你发现了哪些信息?你能根据这些信息来提一个数学问题吗?箱子里有9盒酸奶，外面有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶?③如何解决这个问题?用加法还是减法?怎么列算式?(1)学生先独立思考，再同桌交流。(2)学生汇报。(预设学生回答)①生1:1、2、3……12、13一个一个地数。地数，比较浪费时间，尤其是数比较大的时候②生2:接着数，已知箱子里有9盒，接着往后数4盒，10、11、12、13。教师点评：算的真棒!运用这种方法，能快速算出答案。但这③生3:先拿1盒放到箱子里，9凑成10,再算10+3=13【设计意图】:引导学生有序观察生活中的情境图，学会用数学的眼光发现图中的数3.建构方法，揭示“凑十法”(1)动手摆一摆①让学生用事先准备好的小圆片，代替“酸奶”,把“凑十”的过程动手摆一摆。教师追问：为什么拿1个呢?2个行吗?为什么?学生回答：不行，因为9和1能凑成十，凑成十才好计算。揭示：4可以分成1和3,9+1=10,10+3等于13,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十【设计意图：因为学生有学前学习的基础，多数孩子知道9+4=13,所以引导学生结合酸奶图说说9+4=13是怎么想的，从而找到学生学习的最近发展区，准确确定教学(2)说一说，练一练箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子?①你看到了什么信息?你能根据这些信息来提个问题吗? (4)巩固练习二二 9+7= 二9+4=13么?③总结：见9想1,另一个加数减1,得几结果就是十几。(四)巩固练习9+养=(2)请学生帮助送信：9+()=161.9加几4可以分成1和3,9加1等于10,10加3等于13。7可以分成1和6,9加1等于10,10加6等于16。学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象