运用技术手段支持学生展示与交流的活动设计

运用技术手段支持学生展现与沟通的活动设计——《浮力》一、主题与目标《浮力》的第一节教学。本节内容既是前面所学二力平社会”的课程理念。二、对象分析学习的乐观性和主动性。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过观性和形象性，以便学生理解和把握。三、活动过程一、导入:1、情境导入:辽宁舰视频呢？引入主题：浮力〔教师巡察多屏互动进展投屏反响〕二推动课1、生疏浮力生活中类似辽宁舰浮在水上的现象有很多？你能例举一两个吗？多媒体出示竹筏浮在水上，帆船浮在水上，人浮在“死海”上的图片F多媒体出示图片：浮在空气中的热气球思考：浮在空气中的热气球是否受到浮力呢？浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。施力物体是气体。进一步思考：下沉的金属块受到浮力的作用吗？觉察弹簧测力计示数怎么样？学生答复：变小追问：示数变小的缘由是什么？学生答复：物体受到手施加向上的支持力使得示数变小。状况说明金属块受到浮力？用此方法进展试验操作，得出下沉的物体也受到浮力的作用。进一步完善浮力概念：浸在液体〔或气体〕中的物体受到液体〔或气体〕对物体向上托的力叫浮力。F浮力的施力物体：液体〔或气体〕方向：竖直向上2、测量浮力的大小：称重法FG-F3、浮力产生的缘由：提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？〔利用鸿合多屏互动进展投屏放大试验效果〕：利用液体压强的学问分析浮力产生的缘由。上、下外表受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果表达在哪里？方向又是如何呢？方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上、下外表所处的深度不同，上外表受到的压力小；下外表受到的压力大。于是，就产生了差就是浮力。归纳总结，得出利用压力差求浮力的方法：F＝F＝F－F结论：浸没在液体中的物体，其上、下外表受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的缘由。4、打算浮力大小的因素钉作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？欢快玩耍：造“船”竞赛。异。大胆猜测，争论沟通：浮力的大小可能跟什么因素有关？1、猜测：浮力的大小可能跟什么因素有关？(出示课件)启发学生提出猜测与假设：〔1〕、轮船从江河航行到大海，吃水的深度变化了。由此猜测：浮力可能与液体的密度有关。从井中提水，盛满水的桶露出水面越多，提桶的力就需要越大。开液体的体积有关。制定试验打算、设计试验：学生分小组争论试验方案，教师要巡察指导。进展试验：(1)①用弹簧测力计测量出物体的重力G；②将弹簧测力计示数的变化状况。①用弹簧测力计测量出物体的重力G；②将石块浸没在水中，的示数；④比较弹簧测力计示数的变化状况。①用弹簧测力计测量出物体的重力G；②将石块局部浸入在水中，读出弹簧测力计的示数；③将石块全部浸没在水中，读出弹簧测力计的示数；④比较两次弹簧测力计示数的变化状况。留意事项：(1)“浸没”指物体完全处在液体下方。(2)对于多因素(多变量)的问题，常常可以承受掌握变量的方法。试验结果：学生分别展现试验结论后〔利用鸿合多屏互动进行投屏反响〕，教师引导总结：浸入液体中的物体所受的浮力与体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。三、课堂总结：你有哪些收获？PPT、网络图片、鸿合多屏互动软件、视频软件等使用技术工具的目的：PPT——清楚