《我们的班规我们订》教学反思

1、我们的班规我们订教学反思我讲授了我们的班规我们订一课，学生们学会了很多知识，他们知道了规则是自己制订的，需要大家来共同遵守，收到了较好的效果。在教学中我做到： 1.充分做好课前的准备工作。在本课中为了让学生获得更多的知识，上课前我指导学生通过查找有关书籍、上网搜集、调査访问等形式收集资料，并用自己喜欢的方式处理信息。从中获得更多知识。引导学生在增长了见识之后又将体验和领悟表达出来，创作出来。活 动中，学生的潜能得到发挥，个性得到发展，道德品质也逐步内化。2.注重激发学生的学习兴趣。创设兴趣，引入课堂，激发学生的学习热情。情境的创设是非常重要的，我采用了小组比赛的方式，让学生说一说自己都想订一些

2、怎样的班规，学生们各个跃跃欲试，都想展示自己的想法，课堂气氛活跃，学生们畅所欲言，讨论热烈。这样培养了学生的主动参与意识，最大限度地调动学生的潜能，让每个学生都能 得到不同的发展。3.运用电子白板进行教学，学生直观易理解。交互式电子白板是一种新型高科技电子教学系统，它与计算机信息相连，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个交互式的教学环境。使用时，我们可以利用定位笔代替鼠标、键盘在白板上应用程序，利用电子白板中的有效资源补充教材需要，上课前，我对自己课前准备的课件进行编辑、注释、保存等操作。交互式电子白板技术打破传统课堂教学，为学生学习提供了广阔的

3、舞台。为建立以教师为主导，学生为主体的课堂教学奠定了基础。它以生动鲜明的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象直观的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学方式，提高了教学效率。多媒体的使用非常形象直观，图文并茂。开阔了学生们的视野，充分调动 了学生的学习积极性。4.运用有价值评价，增强课堂教学实效性在增强课堂教学实效性的过程中，评价的运用越来越显得重要起来。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。教师丰富、生动的评价语言能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能是巨大的。新课程倡导评价的使用 ,且注重对学生学习能力、态

4、度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价。以增强课堂教学的实效性，我在品德与社会课程中不断实践，进行了很多有效的评价，让评价更有价值。有价值的评价必将会给课程改革注入新的生机和活力，使课堂教学的实效性不断增强，使学生的学习热情不断上升，以达到激发学生爱学习， 想学习，积极认真学习的目的。总之，在以后的教学中，我们要想尽一切办法激发学生的学习兴趣，争取让 孩子们轻松愉快地学会所学知识。体验活动让品德课堂充满活力【内容摘要】品德学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形 成的综合性课程。学生的品德形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动， 只有源于学生实际生活的体验，才能引发他们内

5、心的道德情感、真实的道德认知 和道德行为。随着新课改的推进，教师要注重体验引导，从学生兴趣出发，设计 多种多样的体验活动，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，形成 良好的道德品质和行为习惯。【关键词】体验活动品德课堂充满活力品德与社会课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、 认识和感悟。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中”。因此，在教学中， 要针对学生的生理、心理特点，从生活实际着手，有的放矢地对学生进行体验教 育，使品德教育做到“近一点”、“小一点”、“实一点”，使品德教育能真正打破 说教的形式，具有实效性。一、联系生活体验生活是最大的课堂，对于源于生活的思想品德课

6、来说，学生的生活经验是教 学的辅助剂，在教学中我们应该围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情 境，并针对学生思维的特点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小 故事，让学生自己设计自己表演自己体会，引导学生主动研究，体验知识的形成 过程，进而指导学生行为实践，促进知识的内化，作到知行统一。如第七册让爷爷奶奶高兴。每个家庭都有老人，我先请孩子们回忆爷爷奶奶的一些特殊的 举动并交流，孩子们学起爷爷奶奶在家里的种种趣事，有的说奶奶总爱唠叨，过 去的事说一遍又一遍；有的说爷爷忘性很大，话说到一半就不知道想说什么了； 有的说爱打瞌睡、出门老忘记带钥匙孩子们说得有声有色，课堂里笑声一片。 我又让

7、他们介绍一下老人们每天做过的事，孩子们变得认真起来：奶奶每天要做 饭、打扫卫生、洗衣服、干许多家务活；爷爷每天要去买菜、帮忙做家务等等， 在孩子们的交流中，感受到了爷爷奶奶虽然年级大了，可每天却在为家里做许多 事。在孩子们心怀感激之情时，我让他们回忆一下老人生活和身体有哪些不方便， 孩子们一下子安静下来，片刻沉思后，有的说奶奶现在下不了楼了，整天只能呆 在房间里，很寂寞；有的说爷爷牙齿掉光了，许多好吃的都吃不动了；有的说奶 奶腰腿经常疼；有的说爷爷得了高血压等慢性病，一年四季药不离口有的孩 子面露惭愧，有的声音哽咽，有的眼含泪花，我动情地说：“孩子们，树欲静而 风不止，子欲养而亲不在，在我们还

8、有机会尽点孝心的时候，你想为他们做些什 么呢？”孩子们的发言令人感动，他们都表达了要用实际行动来孝敬老人的决心， 情感是真挚的，可见联系生活经验来带动情感体验对于小学生来说是多么重要的 品德学习手段。二、模拟角色体验小学生活泼好动，想象丰富，好模仿，表演欲望非常强烈。教学时根据课本 中提供的内容为学生创设一定的情境，让学生模拟角色进行表演，在表演中获得 真实的体验和感受，提高道德认识。如教学家里来了客人时，让学生说说招 待客人的一些基本礼节后，再安排小组表演小品，创设以下情景：假日里，老师 来家访，如果爸爸妈妈不在家，你应该怎样接待？每一小组先进行自由准备，老 师指导学生进行表演，然后请学生上

9、台示范表演，让学生在表演中明白招待客人 的礼节，培养学生的人际交往能力。又如教学四年级下册 我的家乡风光好一课，先让学生们说说家乡有哪 些美丽的自然风光，再创设情境，“假如外地游客要来家乡旅游，希望能看到我 们家乡更多的景点，请你帮忙设计一个家乡三日游的旅游行程表，并做好小 导游。”让学生进行模拟角色体验活动，同学们结合课前收集到的资料，有的模 拟小导游对游客作生动的介绍，有的模拟游客，互相交流，全班同学均在模拟情境中体验了不同的角色，都有了自己的感受。在这样的体验活动中，孩子们积极主动地投入各自的角色之中，身临其境， 感同身受，课堂气氛异常活跃。通过这个活动，引发儿童的兴趣，让他们愉悦地 去

10、感受、去体验，引导学生通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识 和经验。三、游戏活动中体验心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开 始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏 中得到满足，品德在游戏中得到发展。在小学品德课教学中，我们要尽可能设计 同学们喜爱的游戏活动，让他们参与到活动中来，在活动中体验成功与失败，高 兴与悲伤。如教学游戏中的规则一课时，我以学生感兴趣的游戏作为切入点， 组织学生做一个“击鼓传球”的游戏，比一比哪组获胜。我故意在人数和机会上 分配不公，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验 “规则

11、”的重要性。通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念” 和“规则意识”。这样的设计，让学生从游戏活动中体验、认识和感悟，引发他 们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。四、创设情境体验课堂教学中，教师的一味说教往往没有创设一定的生活情境让学生设身处地 的体验生活效果好。生活情境的再现，能够让学生亲身体验，站在他人的角度看 待问题，通过角色的转换，探索自己未摄入的领域，客观公正的看待现实，使自 己的情感与态度发生质的改变。如我在教学关爱残疾人时，为了让学生通过 本课的学习，能够发自内心的感受到残疾人不仅需要我们的帮助，更值得我们尊 重。我设计了这样一个教学情境“学生蒙上眼睛扮演盲人

12、”进行活动体验，第一 次，让几名同学们蒙上眼睛，从自己的座位走上讲台，在黑板上写下自己的名字； 第二次，全部同学取下红领巾，蒙上眼睛，重新戴好红领巾；第三次，全班同学 蒙上眼睛，按照老师的要求从书包里分别拿出不同的书和作业本。这样的亲身体 验，不用老师太多的讲解，学生对残疾人生活的不容易感同身受，这个时候老师 再抛出“说说你的我们生活中遇到残疾人该怎么做？”时，一个学生说：“伸出 援助之手去帮助他们”，另一个学生说：“我觉得残疾人朋友值得我们尊重和学习，他们身残志不残。”这个时候我用多媒体播放残运会上那些残疾人克服重重困难， 自强不息赢得世人的尊重时，学生除了对他们充满了崇敬之外，更多的是反思

13、自 己，作为一个健全人该如何做，无形中孩子们对自己的人生观、价值观都有重新 的认识。因此，我认为课堂中能让学生亲身体验的教学情境的创设能使孩子们的 情感与课堂中的人物产生共鸣，让孩子们在亲身体验的过程中不自觉的就形成了 良好的道德意识。五、实践活动中体验陶行知说“社会即学校”，学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须 拓宽到社会上去，有目的地指导学生参与实践活动，让学生走进社会、体验生活， 在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如在学习走 进购物场所时，课前布置学生进行实际调查，了解附近的购物场所都有哪些， 自己和家长一起去进行一次购物活动，并记录下活动过程和感受。可以

14、让学生带 上钱去市场挑选一些自己需要的商品，并把自己在购物过程中作为一个小顾客的 收获和注意事项，记录在小本子上，带回学校进行汇报交流。这种课内外结合的 开放式教学的实践活动，可以培养学生的生活能力。又如教学让家乡环境更美好一课，我布置了“我们校园的环境卫生”调 查活动，让学生亲自去观察、采访、了解校园环境卫生问题，课堂上进行汇报交 流，学生发现校园卫生保持很不好，有的学生乱扔垃圾的现象很严重；大部分学 生看到地上的垃圾都无动于衷；每天吃小食品的学生较多，地上的食品袋也很多； 有的学生随便进入花园，践踏花草；还有的浪费水资源紧接着，在我的指导 下，学生联系自己平时的言行，进行了反思，几乎每个孩子都有过以上行为，最 后全部