如何培养学生自主管理班级的能力

如何培养学生自主治理班级的能力陈爱华班干部是班级治理中上联班主任，下系每一位班级成员的桥梁和纽带，是实现学生自主治理、自我教育、自行效劳的主要组织者，也是帮助班主任更好的完成班级建设的协助者。所以，班干部是否能治理好班级是十分重要的。下面就自己带班管班的体会谈一下怎样让学生进行自主治理班级。一；选好班干部，实行好“值周班委〞制度大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是治理者，他们便是其他同学的典范，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。班干部一定是学生心服口服的，由学生选举产生出来的，为了提高班干部的素质，开始通常是摘取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。考评机制由学生互相评判，班委互相评判，把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们治理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在不断考评中完善许多缺乏，在各个方面做表率，使他们真正能在学生中起到带头模范作用。我班的汤林霏一直都是这个班的班长，在学生中有一定的威信，学生对他的话也是言听计从，连我班最淘气的三大金刚都特别听她的话，为了使班里形成班委人人愿当，人人想当的局面，也为了不让班委产生倦怠感，每周我班都有一个主管班委，两个副管班委，这样既防止了学生天天被一个人管的倦怠感，也让锻炼的学生得到全面的提升。在一学期的锻炼中，张馨姚、王丽萍，张叮铛这些学生的各个方面得到了长足进步。逐步形成了一个强大有力的领导班子。班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、体育委员等，那细微处呢？如图书治理员、课间纪律监督员、后勤保障、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操〞的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与治理班级。刘俊阳的后勤保障部长当得有声有色，王博远的副科部长当得积极性高涨一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面开展，应为每个学生提供当干部的锻炼时机。“值周班委会〞就是由其中一人担任主管，经学生推选产生暂时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的暂时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别治理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我治理的时机和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。二、实行学生量化评分制度班级是大家的，每个学生都想在一个和谐，积极向上的班集中，那么每个学生的自我治理提升就显得尤为重要，治理者只是其中的一局部，那么还剩一局部学生的自我约束怎样表达呢？为此我班推行了量化评分制度，量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、助人为乐、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。每周一汇总，每月一通报，如做好事、学习进步加分，根据情况加一到两分，违反纪律、劳动不积极等减分。如袁伟康、周子淳等几个自理能力差、纪律差的学生以一天为界限，让他们自己评，学生评，让自我治理能力差的学生有一个反思自新的时机，常常制造时机给他们加分，鼓励他们努力改良自己的行为，如让学生在制度的约束下养成好习惯，主动捡纸片，给班级浇花从而培养学生的自我治理能力。每到期末时，班里面进行民主评选，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的时机，虽然奖品是一纸奖状，但对学生内心的鼓励却是巨大的。我班的沈明阳，程万鹏两个从未得过奖状的人就是在这种环境被选举出来的。无形中让学生自我治理能力得到极大地提升。三、客观公平地评判和指导学生自主治理班级的工作。让学生学会自查互查，自我检测。学生毕竟还是孩子，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决方法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我会及时给予夸奖、肯定，鼓励他们。有一次，轮到张叮铛当值日班长。张叮铛是一个工作认真负责，但比拟冲动的学生。在她组织同学们早读时，有一个刘昊的同学在饮牛奶。张叮铛走过去禁止，刘昊不仅不予理睬，继续饮，还说：“关你什么事！张叮铛一冲动，冲上去就打他，还把他的牛奶丢到了垃圾桶。事后，我将两人分别进行了教育，使他们明白自己的对错。接着，我再将这件事拿到班上讨论。大家都各抒己见，说出了很多有效的方法。这时，我成心说：“你们还有一个好方法。那就和我说呀！〞可全班学生异口同声地说：“这点小事还用和老师说？我自己都可以解决了。〞我心中一喜，说：“对！自己能处理的，自己想出解决的方法，这说明你们长大了。但实在处理不了，也可以请教同学或者老师。〞通过这件事，学生们受益匪浅，懂得了多方面处理班级治理事务的方法，丰富了他们的自主治理体会。在指导、评判学生治理工作的同时，我要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级治理工作中的缺乏，善于发现问题，解决问题。利用每周的班会课指出治理者和自己工作有缺乏不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，那么由我出面酌情处理。在实施“轮岗制〞时，我每天下午抽出5—10分钟。先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制〞和多种班级自主治理职务时。我那么每月抽出一节课时间，大家一起评论当月的工作。现在大局部学生都能自己找出工作中的缺乏，找出改良方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。四、树立正能量的班纪班风班级风气其实就是班风。一个班级班风正，班级导向就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应摘取大力夸奖好人好事；特别对于让老师头疼的学生，对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过晨读时间、主题班队会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、区分美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早禁止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，班纪不可违〞的意识，从而形成班风正，风气浓的育人气氛。经过一学期的努力，我班形成“下课无打闹，好事人人做，班荣我荣，班耻我耻〞的浓厚班风，就连天不怕地不怕的周子淳都变化很大，上课还积极答复下列问题呢？教育最终目的是自我的教育，不应是老师约束学生，压制学生，提升自我约束，现代教育面向全体学生，培养学生自我教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级治理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体总而言之，在小学阶段做好学习班级治理能