小学数学老师教学中的技巧

第页小学数学老师教学中的技巧讲究按部就班，在数学课堂中培养同学逻辑思维能力

把握好小同学的身心特点以及数学学习能力，实施针对性强的数学教育，才干让数学课堂教学作用于小同学数学能力的提升。按部就班，是教育工作的重要原则。将同学逻辑思维能力培养的目标与数学教育的每一个环节结合在一起，在同学年龄增长与学习能力提升的过程中提升逻辑思维能力要求，有助于同学数学能力的稳步提升。在小学三年级左右，同学的思维能力快速发展，思维逻辑也发生较大变化。在小学数学教育工作中培养同学的逻辑思维能力，〔教师〕要重视三年级起点，在三年级前潜移默化，不断开发同学的潜能。在低年级时，教师要利用小同学刚刚接触数学知识的机会，促进同学形成比较能力，结合数学教育内容让同学对比长短、大小、多少等概念，在数学教育过程中培养同学的分析能力，让同学学会思索问题。前期的潜能开发施行十分重要，同学只有打好数学学习基础，才干逐渐形成观察能力、比较能力、推理能力与抽象概括能力等，才干在之后的学习中理解相对复杂的数学知识。

在一、二年级，小同学在数学课堂中会以"谁的得分高'的形式接触加与减知识，通过"买文具、买衣服、小小商店'等主题去了解加与减知识在生活中的应用。在低年级，教师要在数学课堂中引导小同学发现课本中的数字与实际生活中的数学问题之间的关系，从而让同学在高年级学习中将加与减视为抽象的计算方式，学习好小数加减法等知识。在小学数学课堂教学中讲究按部就班，用小同学能够接受的方法组织数学课堂教学，才干促进同学逻辑思维能力的提升。

讲究思维启发，在数学课堂中培养同学逻辑思维能力

逻辑思维能力，是小同学思维能力的重要组成部分。培养思维能力，重在启发。在传统的小学数学教学思想中，灌输是最高效的教学方法。在教学改革的今天，启发成为革新的教学理念，也成为重要的教学方式。在小学数学课堂中以启发的教学方式代替灌输的教学方式，有利于小同学学习主体地位的突显，更能给小同学创造更多自主思索的机会，让小同学参加到数学课堂活动中来。培养同学的逻辑思维能力，教师要在新知识的讲授、旧知识的复习过程中有意引导同学思索，引导同学参加。每一个课堂问题的提出，其最终目的都不仅仅是让同学计算出正确的答案，而是让同学通过思索去解决问题，引导同学养成自主思索的好习惯。当然，在同学出现错误时，教师也不能只要求同学改正答案，而要引导同学认真思索产生错误的原因，以一个错误避免一类错误，建立类推与对比思维能力。

比如在讲解《小数乘法》时，有的小同学在计算小数后，总是把小数点点在倒数第一个数字之前，就像"1.52.5=37.5'。面对这样的错误，教师可以将其作为典型错误，引导全班同同学分析，以此来明晰小数乘法计算中小数点的正确位置确定方式，让小同学在数学课堂中建立健全的知识体系，学会正确思索。在分析错误的过程中，教师要给同学表达个人看法的机会，而不是将正确的小数点位置确定方式直接告诉同学。

2数学课堂技巧一

练训结合，积存"思'的经验，提升同学逻辑思维的正确性和。

数学是练出来的，正确的逻辑思维能力也必须通过学习，才干有效掌握正确的钥匙思路，形成正确的逻辑思维习惯。首先要强化基础训练。在数学基础知识教学中，应注重概念、法则、定律的教学。由于这些内容比较抽象，同学年龄小，生活经验缺，抽象思维差。这就要求教师直观形象、感观认知上下功夫，注意由直观到抽象，逐步培养同学的思维能力。如，在教学"角'这部分知识时，为了便于同学获得"角'的正确概念，首先组织"三角板'、"五角星'等实物的观察，然后用"圆规'进行角形成的演示，最后和同学共同完成不同角的形成的施行活动。其次要强化对比训练。比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比较才有鉴别，它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实的基本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。

比如同学开始学习数学，他就会比较长短，比较大小，进而学会比较多少。然后就会把同样大小的放在一起，相同形状的归为一类。或者把相同属性的数学归并在一起(整数、小数、分数)。前者反映的是比较方法，后者例举的是分类方法。分类经常是通过比较得到的。比较和分类方法是小学数学教学中常常用到的最基本的思维方法。再次是强化施行操作训练。小同学的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，实际操作是形象思维向抽象思维转化的重要手段，在教学中应重视实际操作，使同学获得多方面的感性知识，以丰富的表象，达到借助形象思维来发展抽象思维的目的。如：三角形面积教学时，先让同学自行探究沿对角线剪平行四边形的结果，然后教师边演示边提示，要求同学跟随操作，从"三角形拼成平行四边形和平行四边形剪成三角形'的操作中进行类比，找出本质联系，从而推算出三角形面积公式。这样让同学动手，动脑，多器官参加学习。

明确教学目标，优化教师教学技巧

当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目标，而我们现在的教学目标是依据国家教育的任务、性质和课程目标，以及将中同学的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们关于同学能力培养、知识传授、个性品质等方面的教育任务更加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要"形成用数学的意识'"运用所学知识解决问题'的教学目标。

作为数学教师，必须明确教学目标，并在紧紧围绕教学目标的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在合计同学的情感、认知和其他方面的基础上进行目标的制定。情感发展方面包括对同学数学活动课的兴趣的培养，以及优良的学习习惯的养成及参加活动的主动性、积极性的提升等。认知发展方面主要是引导同学发现或验证数学结论，从而帮助同学获得有关的感性经验。因此，我们必须全面而又深入地把握好数学教学目标，并不断地在教学过程中注重优化教学环境，改善教学方法，确保教学任务高质量地完成。

3数学课堂技巧二

发扬民主，营造"思'的氛围，调动同学逻辑思维的积极性和敏捷性。

一是创设师生互动性活动。要"燃起同学的求知渴求和学习热情。'要使同学的被动学习转变为主动学习,教师必须充分调动同学的思维,强化师生的课堂互动，营造和谐、宽松、民主的环境，引导同学进行自主施行，激励同学发表自己的看法。同时开展同桌交流，师生互动，分组讨论，集体研讨等方式，活跃课堂气氛，激活同学思维。二是〔制定〕有趣味的游戏活动。教师要充分利用同学的生活经验，制定生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情境中理解和熟悉数学知识。

如学习"10以内数的熟悉'时，可以组织同学开展"找朋友'的游戏，以进一步巩固同学对数分与合、加减法意义的理解。三是进行有意义的的施行活动。通过有意义的施行活动，让同学获得一些数学活动经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学情感。如电影"秋菊打官司'，临时乡村教师组织同学到工地上搬砖挣钱，在施行活动中学会了"加、减、乘、除'四则运算。也可利用网络，组织同学网上模拟购物等。四是引导有价值的思维活动。积极组织有价值的思维活动能促进同学进行有效的学习，发展同学的思维能力。

及时审阅自己的教学，引导同学积极参加到课堂教学中。

在数学课堂上，我及时审阅自己的教学是否引起了同学的兴趣，关注同学在课堂上的参加程度。不断反思自己的教学行为是否适应同学的心理特点，从而激发同学的求知欲。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到同学中间去了解，哪些是有益于同学的，我使持续发扬，争取更好，哪些是对同学不利的，我则及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的同学获得更好的发展。

如应用题的解答，尽可能地尊重同学的理解方法，留给同学思索的空间。让同学在学习数学时有所发现、有所体验，积极思索。在这种宽松氛围下同学能够积极参加，思维活跃。不同的人会获得不同的发展。

4数学课堂技巧三

通过限时抢答，提升同学敏捷的逻辑思维能力

数学老师天天可以利用抢答的方式，在上课前5分钟的时间内回忆和巩固上节课学过的主要知识点，并对先答对者给予激励性评价语言或颁发小奖品(笔记本、铅笔等学习用品)。如在上新课之前，让同学说说得数是6的算式，比比看谁说得又多又正确，同学们争先恐后，你追我赶地进行抢答，恨不得把自己所知道的得数是6的算式从脑门里都搬出来。这样制定的限时抢答，一方面有助于同学对知识的巩固和强化;另一方面可以反映同学对知识的掌握程度，并且还可以提升同学之间的竞争力，形成一种良性循环，更好地促进学习，提升学习效率，从而有效提升同学逻辑思维的敏捷性。

利用脑筋急转弯，强化同学异向的逻辑思维能力

脑筋急转弯就是指当思维碰到特别的阻碍时，要很快地离开习惯的思路，从别的方面来思索问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。教师可以在课堂上适当的时候将脑筋急转弯作为一个小插曲，或在作业的制定上来个脑筋急转弯，可极大地活跃课堂上的学习气氛。比如说将9个橙分给13个小朋友，怎么分才公平?答案是榨成汁。再比如一个人唱一首歌必须要3分钟，全班同学一起唱必须要几分钟?答案还是3分钟。脑筋急转弯不但可以开发智力，激活脑细胞，而且还可以活跃课堂气氛，促进同学之间的团结协作精神，是强化同学异向的逻辑思维能力行